多媒體在小學科學教學中的優勢

隨著教育現代化的進一步實現，多媒體教學因為具有直觀性、形象化、增加課堂知識容量、增加學習興趣等特點，已被眾多教師應用于平時的教學過程，特別是觀摩課、公開課、研究課中，眾多教師更是借助多媒體取得了很多驕人的成績。下面，我僅結合我在小學科學教學中應用多媒體來談談多媒體在小學科學教學中的優勢。

一、應用多媒體教學，激發學生學習興趣

在小學科學教學中，涉及的領域是方方面面的，在平時的教學中，能夠充分利用多媒體的形象化、直觀性，把學生帶入一個繪聲繪色的世界，提高學生的學習興趣。例如在講《做個太陽能熱水器》時，因為家家戶戶都有太陽能，但是很少有小學生知道太陽能熱水器的具體結構以及應用原理，老師又不可能把太陽能熱水器搬到課堂，這個時候，用多媒體展示太陽能熱水器的正面圖、剖面圖，配合相關的文字說明甚至加一些水流動的動畫，小學生個個將自己的小腦袋伸的多長的在那聽，已經躍躍欲試，想自己動手做個太陽能熱水器了。這節課，學生的興趣已經產生了。再如，在講《金魚》時，學生都見過金魚，除了課堂老師展示真實的金魚以外，還要同學們講解一下自己平時見到過的金魚，很多很多，大家饒有興致。但是此時我利用多媒體展示了世界上很多比較典型的，樣子比較獨特的金魚時，全班同學都在“哇、哇、哇”的共鳴中學習，原來世界還有這么多我們沒見過的金魚啊！由此增加了學生的學習興趣，更拓展了他們的知識面。

二、應用多媒體與實驗相結合

1．多媒體優化實驗現象

小學科學是一門以科學探究為基礎的基礎學科，在學習的過程中，不是教師獨立的把一些結論、現象告訴學生，而是讓學生在教師的演示實驗、學生的分組實驗中獲取更多的與生活息息相關的一些科學的知識。但是在教師與學生完成一些實驗的時候，會發現由于學生的年齡比較小，很多實驗現象并不能被學生完全直觀的理解與接收，此時，就需要用多媒體來優化一些實驗。

比如在學習《光與熱》一節時，學生用多面平面鏡將光反射到一只溫度計上，以觀察溫度計示數是否在上升；用凸透鏡或者凹面鏡正對著太陽光，尋找最小、最亮光斑，并將光斑照射在火柴頭上時，如果陽光不是很強烈，火柴頭很難被點燃，同時小學生在做這個實驗時也有一定的危險性，此時，可以讓學生體驗，同時教師通過多媒體展示一段視頻，即用放大鏡正對著太陽光，將火柴頭放在最小、最亮的光斑處，可以看到，火柴被點燃了，看到了火焰。這個實驗在此處就被通過多媒體優化了，現象更清楚。

2、多媒體能模擬錯誤的實驗操作及出現的現象

小學科學實驗中，有些實驗還是具有一定的危險性的，特別是學生年齡比較小，有時候操作起來萬一出現錯誤，后果是無法想象的。但是教師又不能進行反面的操作實驗，此時可以應用多媒體展示，以渲染氣氛，告訴學生，實驗操作時若不按照要求操作，會帶來很大的危害。比如在學習《分離鹽水中的食鹽》時，要用到酒精燈，從開始給酒精燈加酒精到點燃到使用再到熄滅酒精燈，必須按照要求來。比如，某一步是向酒精燈中加酒精，不是按照要求，而是將一個酒精燈中的酒精倒入另一個正在點燃的酒精燈中而引發的爆炸，此處要放慢動作，讓學生看清楚。再如，熄滅酒精燈時不是用燈冒蓋滅而是用嘴巴吹從而引發的火災等等，不僅把錯誤演示的很清楚，也加深了學生的印象，知道錯誤的操作是很危險的。以后進行實驗時就是再粗心的學生都會想起老師當時播放的那一幕，一定不會再粗心了。

三、多媒體輔助教學有助于突出課堂重點、突破難點

在課堂教學中使用多媒體必須有助于突出課堂重點、突破難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、形象的易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有危險的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把一些抽象的現象通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如在學習《電和磁》時，通電導線周圍和地球周圍一樣也有磁場，但是我們看不見、摸不著，我們可以通過多媒體的形式將通電導線周圍的磁場用形象的直線或者曲線表示出來。既培養了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學中的難點和重點。所以在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。

四、多媒體可以增大課堂的容量，讓學生了解更多的課外知識

科學課上重點是探究，但又不能僅僅局限于探究某一個或兩個實驗。往往完成一個或兩個實驗是在搜索了大量的知識的基礎上完成的。此時，應用多媒體展示給學生更多的資料，豐富學生的知識面是不可缺少的。在學習《用紙造一座“橋”》時，不是單單的學生完成一座橋就完成任務的。在教學時，首先通過多媒體給學生播放舉世聞名的一些橋梁的設計師在設計時的一些構想、思路、原理等等，穿插一些很雄偉壯觀的圖片，既激發了學生的學習興趣，又增長了知識面。然后教師利用多媒體技術可以繪畫一些橋梁的形狀，讓學生討論這些形狀的利于弊，然后再讓學生動手設計，我想學生在這一節課不僅知道怎么建造橋而且知道世界上很多著名的橋梁的設計思路等等。通過課堂多媒體的補充，學生在無形之中又學到了很多課本上學不到的知識。也提高了教師教、學生學的效率！

當今世界是信息化的世界，在原始教學的基礎上，多媒體教學已經成為一種趨勢。多媒體教學給我們帶來了很多大的方便與優點，但在使用多媒體輔助教學時，也不要走入誤區：用大屏幕代替黑板，取消粉筆的使用等等。傳統教學必然也有傳統教學的可取之處，必要時候，傳統教學也可以將課堂描繪的有聲有色。如果能將傳統課堂與多媒體相結合，運用于課堂，采取合適的教學手段，力求提高教學效率，能夠揚長避短，課堂教學才能取得最佳的效果。

【作者單位：淮安市天津路小學 江蘇】