歌謠：讓英語課堂更有聲有色

興趣是學好語言的關鍵，小學生活潑好動，愛說愛唱，歌謠可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習的同時，還能以其反復的旋律和歌詞，幫助學生記憶，收到較好的教學效果。實踐表明，英語歌曲在課堂中的妙用是一種行之有效的方法。

一、課堂起始階段的運用，既能渲染英語課堂氣氛，又能激發學生學習興趣

“教學應從誘發和激起求知欲開始，從做好學習的心理準備開始。”所以課堂初始階段插入歌謠用以渲染課堂氣氛，激發學生學習興趣尤其重要。試想如果上課鈴一響，音樂就徐徐飄起，讓吵吵嚷嚷的教室安靜下來，學生跟著節奏chant，我想我們教師就不用大聲叫喊或者用教鞭來組織課前準備活動，因為學生已經養成了一聽到英語歌謠就做好上課的準備的習慣。

課堂起始階段插入歌謠常常可以為開展新課教學作鋪墊。在教學中，許多教師在課堂的開始，采用表演課文或交談過渡到新課，有時這種做法會令學生精神緊張而造成學生課堂尾段疲勞或授課時已經精神分散。如果在課堂的起始階段選擇合適的歌謠可放松學生精神，并可起到承上啟下、事半功倍的作用。例如：小學五年級英語上冊Unit 3 B Let’s learn ， 這部分的主要教學內容為六個形容詞：salty， sweet， sour， tasty ， fresh， healthy .其中難點為單詞healthy的發音。在導入這部分的教學內容時，我首先讓學生認真觀看、仔細傾聽這部分的歌謠：The apples are sweet . sweet， sweet ， sweet. The potatoes are salty. Salty， salty ， salty.The grapes are sour. Sour ， sour ， sour.The fish is fresh. Fresh， fresh， fresh.They’re tasty and yummy. Tasty and yummy.And healthy for me . Healthy for me .

然后試著讓孩子們合著節拍，跟著吟誦，由于這首歌謠節奏明快，說的又是與孩子們日常生活息息相關的事物，很對孩子們的胃口，孩子們情緒高漲，興致漸濃，因此沒花費太長的時間，他們便對本部分的單詞及句型有了一個比較明確的印象，部分聰明的學生，已經能準確地讀出這幾個單詞來，特別是healthy 這一單詞，對學生們來說，確實有著一定的難度，但就是通過這么一聽、一唱，有學生還真就掌握了，大大出乎我的意外。筆者認為，對于那些難度特別大、特別枯燥的教學新內容，更應該發揮歌曲歌謠的魅力。例如：小學英語五年級下冊Unit Three A Let’s learn， 這一部分里包括從January 到December總共12個表示月份的單詞，如果沒有本單元Let’s chant 的鋪墊，就直接進入單詞的教學，我想效果肯定不佳，這時我們的最好的選擇就是播放本單元的歌謠，讓學生全面感知新的語言材料，讓歌謠來激發學生想學的沖動，從而達到事半功倍的效果。

二、課堂發展階段的運用，不僅能操練和鞏固新課，又能調節課堂教學節奏、消除學生疲勞

課堂發展階段運用歌謠是最常用的教學方式，歌謠一方面可以幫助操練新知識，另一方面可以拓展學生的知識面。

經過緊張的新課學習，在此階段最容易讓學生疲勞。這時首要考慮的應該是舒緩教學節奏，消除學生疲勞的方法。如學習數字時插入歌謠“One little finger”，并利用TPR進行手勢表演。讓學生唱一唱，做一做手勢來操練數字，數字就變得容易上口，教學氣氛活躍，學生精神上的疲勞也會一掃而空。歌謠在緊－松－緊的教學環節中充當了重要的過渡作用。課堂教學節奏因歌謠的插入而得到調整，由緊張的授課轉入輕松的發展活動中。在教學中，教師可以根據教學內容和學生的精神狀態，讓學生在課堂中唱英語歌或用錄音機播放英語歌。唱英語歌能將學生課上的動作變成音樂聲中有規律的動作。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既能放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興趣盎然，注意力重新集中起來，這樣能消除學生的厭倦、疲憊心理，提高學習效率；在完成一個知識點進入下一個知識點時唱英文歌，可以為轉入下一節的學習做好精神上的準備：利用英文歌曲，我們可以在課堂中教學單詞、句型、語法和課文。

三、課堂結束階段的運用，實現語言的鞏固和延伸。

課堂進入結束階段，必須檢查學生學習情況，用以反饋教學效果。根據小學生愛唱、愛動的心理特點，在玩玩唱唱中反饋學習情況是最適合的。利用歌謠反饋學生學習情況比讀、問、做習題都輕松，為學生所接受。

一節課下來，如果讓學生能把所學的語言項目用歌的形式唱出來，他們是很樂意的。在教完句型：”What do you want to be when you grow up ？”后，教唱歌曲“I want to be”， 把整個句型都套上去，并在唱的過程中輔以動作表示各種職業的單詞。在熟悉了歌詞后，可以套換其他職業的詞，讓學生表達自己的愿望。如“I want to be a teacher. I want to be a teacher. I want to be a teacher when I grow up. ”劃線部分可根據學生的意愿而改變。這樣，通過讓學生唱英語歌曲來學習英語，有助于幫助學生鞏固知識。一些喜歡唱歌的學生還會在課后去唱，這就成為語言的再現和延伸。

總而言之，只要在教學中善于使用英語歌謠就可以在課堂教學中激發學生興趣，渲染課堂氣氛，傳授知識，增強學生的自信心，減輕學生的學習負擔。英語歌謠令學生受到美的教育，提高學生的審美能力。所以，英語歌謠是英語學習的重要橋梁，課堂教學的重要手段之一，是課堂教學中不可缺少的好助手。

【作者單位：寶應縣望直港鎮中心小學 江蘇】