意外的發(fā)現

睿睿和陽陽是我的雙胞胎兒子，今年5歲。哥倆3歲時，特別愛一起搞破壞。

有一次，家中除了廚房和廁所墻壁外，其余墻壁面目全非。看著一面面白色的墻壁被“破壞”，我既心疼又無奈。動之以情，曉之以理地教育，小家伙們卻充耳不聞，有時剛消停沒幾天，又故伎重演，破壞由墻面擴大到床單，后來還轉移成糟蹋糧食——把拉面撒在地上踩著玩。忍無可忍的情況下，為了讓他們長記性，我們第一次采取了關禁閉的懲罰方式。

書房外，我既擔心又好奇，悄悄地觀察起兩小家伙的反應。

10分鐘過去了，老二陽陽帶著哭聲拉了幾下門說：“怎么辦？門打不開！”老大睿睿底氣十足：“別怕，我來打開！”這時，只見門又被拉了幾下。看到哥哥也打不開門，陽陽放聲大哭了。這時睿睿又出主意了：“要不，咱們拿爸爸的螺絲刀撬吧！”于是，書房內一陣翻箱倒柜。最后，在嘗試了各種工具依然打不開門后，兩人大聲呼叫：“媽媽開門！爸爸開門！”這時，我推門而入，抱著他倆，鄭重跟他們講了不應該浪費糧食的道理。

這次關禁閉，本意是懲罰，沒想到卻意外發(fā)現：處于困境時，哥哥能帶領弟弟，積極想辦法；弟弟也能配合，協助哥哥解決難題。我意識到適當地為孩子創(chuàng)設特定情景進行鍛煉，應該是個不錯的教育方法。

一次，他們玩得不亦樂乎時，先生上街去了，我在臥室里收拾東西。過了一會兒，老大喊“爸爸”，沒人應答，老二又喊“媽媽”。這時，我決定觀察觀察當大人不在家時，他們的表現如何，于是我沉默不應，并悄悄藏在衣櫥里。結果老大滿屋找，發(fā)現沒人后跟老二說：“大人都走了。別害怕，我保護你！”老二則跑到門口，驚訝叫道：“睿睿，你看，爸爸的鞋不見了，媽媽的鞋還在，媽媽沒走！”這時，我忍不住哈哈大笑起來，他倆興奮地跑了過來。這件事雖小，卻體現出老大的責任心、老二的觀察力。所以，只要家長善于利用，生活中的每個細節(jié)都可以用來教育孩子。

正如《讓教育融入生活之中》所說：“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育。”因此，在這幾年的育兒實踐中，我有心為雙胞胎兒子創(chuàng)設了很多教育情境。他們在不同情境中，鍛煉了情緒控制、解決問題等多種能力。

在外人看來，有一對雙胞胎是多么幸福的事情啊！可是，恐怕只有雙胞胎的父母才真的知道養(yǎng)育一對雙胞胎，尤其是一對男雙胞胎是多么艱難的事情吧。雙胞胎不僅分享父母的愛和懲罰，更分享了手足之情，他們之間的相互照顧、鼓舞，甚至慫恿、安慰都那么感人，也構成了他們獨特的學習發(fā)展環(huán)境。對于孩子而言，規(guī)則、道德與技能、知識一樣，都是在與他人和他物的互動中逐漸獲得的，他們在生活中發(fā)現，在體驗中學習。作為父母，與其懷疑他們行為的動機，不如為他們提供適宜的行動對象和機會。成人的作用不只在于制止不當的行為，還在于在不當行為中發(fā)現孩子的成長需要，提供機會滿足這種需要。

這次關禁閉，本意是懲罰他們浪費糧食，沒想到卻意外發(fā)現處于困境時，睿睿能帶領弟弟，沉著應戰(zhàn)，積極想辦法。以后適時適當地為孩子創(chuàng)設特定情景進行教育，應該是個不錯的教育方法。