如何完成“親子小任務”

為了提升孩子的責任感、拓展他們的經驗。幼兒園套布置一些“親子小任務”讓孩子回家完成，形式有手工操作、材料收集或交流后的書面記錄等，面對“親子小任務”，不少家長認為“太難了，孩子做不來，家長吃不消”、“孩子越幫越忙”、“我從不管他，自己的事情自己做，要學會獨立”……幼兒園的親子小任務似乎成了家長的自擔，這并不是幼兒園教育的初衷。

那么，讓我們一起試試“完成任務五步走”，在愉快的氛圍中和孩子一起進步!

幫助孩子明確任務的主體是誰，培養孩子的任務意識。因為任務意識不強，孩子的任務就會變成家長的任務。任務意識是社會性發展的一方面，它的養成需要經過長期系統的培養。任務意識的初級階段就是任務提示，有技巧地提示可以幫助孩子明確——這是我的任務。

如接孩子的時候問問孩子：“今天有任務要完成嗎?”也可以詢問老師，確認一下。回家后應該及時提醒孩子，“你的小任務完成了嗎?”“需要我幫忙嗎?”對話中要時刻注意強化孩子的任務意識，幫助孩子意識到——這是我的任務。

可以在接孩子回家的途中聊一聊小任務，到家后還可以用圖標的形式幫助孩子理出任務的要素。如：任務內容(笑臉圖)、需要材料(剪刀圖)、完成方法(小問號)、完成時間(鐘表圖)。這樣的梳理有助于培養孩子的條理性和計劃性，也為第三步“分工”做準備。

由于孩子年齡小、能力弱等客觀因素，幼兒園布置的任務經常是親子任務，需要家長協助完成。協助完成不等于包辦代替，所以在完成任務的過程中需要分工。可以讓孩子試著分一分，分工的過程也可以幫助孩子強化任務意識。鼓勵孩子多承擔一些，明確家長只是幫忙的，是配角。

如果小任務是收集材料，我們可以和孩子一起聊聊收集的渠道，由孩子確定收集的方法，這樣的分工容易讓孩子感受到自主性并調動其積極性，激發他們的參與熱情。

孩子的年齡特點決定了完成任務的過程應具有游戲性，“玩”成任務更受歡迎。游戲性可以從形式上體現，如：情境、角色的帶入。比如復述兒歌時，我們可以把孩子當成小老師，如“媽媽還不會呢，小老師教教我好嗎?”“玩”任務的過程少不了家長的指導，這也是發揮親子教育優勢的途徑。

常有孩子入園時沮喪地告訴老師“作業”忘帶了，一旁的家長忙著解釋原因，有功虧一簀的感覺。我們不妨防患于未然，和孩子討論怎樣才能記得帶“作業”，如將完成的“作業”和出門必帶的物品放在一起。即使忘帶了，家長也別忘了誰是主角，解釋的事留著給孩子，這樣的處理能幫助孩子明確誰是任務的主體。