觸摸世界

女兒2歲多，喜歡翻箱倒柜，四處摸索。比如她會不斷地按臺燈按鈕，開開關(guān)關(guān)，不亦樂乎；從超市買回的物品，她要逐一“檢查”，還不斷地問這問那，問長問短。好奇心強固然是好事，但懵懂的孩子有時會探索一些非常危險的物品，那該怎么引導呢?

一天，我在書房看書，突然斷電了，很快傳來了女兒的哭聲，還有先生的責罵聲。走到客廳一看，女兒站在電視機旁，眼淚汪汪。“我在修D(zhuǎn)VD，她用手瞎拍打，結(jié)果短路了。以后不許動這些電器，知道嗎?”先生有點氣急敗壞。女兒雖然年幼，但聽得出這是批評的話，于是哭得更傷心。想想孩子正處于喜歡探索的年紀，禁止和呵斥不妥，最好的辦法還是好好引導，于是我抱起她，輕聲問道·“寶寶是不是看爸爸修東西，想幫幫爸爸呀?”小家伙止住哭聲，點點頭。“嗯，寶寶真懂事，知道幫助大人。但是——”我賣了個關(guān)子。她好奇地看著我。

“電器是危險物品，你的小手有沒有麻麻的感覺々伸出來看看。”

小家伙伸出右手，甩了甩，支吾道：“嗯，我的手痛痛……”

“那是觸電了，很危險。”我撫摸著她的手，嚴肅地說，“以后不能亂摸。”小家伙認真點了點頭。

雖然這次事件沒有造成大的傷害；但是孩子喜歡觸摸危險物品，卻給我們敲了警鐘。之后的日子，我有意識地進行了這方面的引導，并得出了一些經(jīng)驗。首先，如果孩子正在觸摸危險物品，一定要保持冷靜并立刻制止，要用明確的語言設(shè)立合理的限制，告訴孩子“電源不能摸，這是危險的東西，會觸電”，“火不能摸，摸了會燙傷。”這樣能讓孩子明確地知道哪些行為是不能做的，做了就會產(chǎn)生不好的結(jié)果。其次，適當?shù)刈尯⒆芋w驗危險物品帶來的傷害。例如，裝一杯熱水，讓他輕輕地碰一下杯沿，問他“燙不燙?”“下次還摸嗎?”寶寶如果感覺到了“燙”“疼”，下次就會小心了。再次，陪伴孩子，多讓他觸摸太自然，在自然中呵護、滿足孩子的好奇心。

比如有一次，我?guī)ス珗@散步，來到一棵桂花樹旁，不禁感嘆：“桂花開了，好香啊!”女兒也跟著深深地吸了一口氣，說：“好香啊”然后，她仔細看著花瓣，用食指觸了一下小花，不料花兒隨風打著轉(zhuǎn)兒落在了地上，她好奇地問“媽媽，小花為什么要落下來?是不是我動她，她就生氣了?”我笑了：“小花太嬌嫩了，你一摸，就掉下來了。你可以輕輕地摸摸樹葉。”于是，小家伙非常小心地摸了摸樹葉，看到樹葉沒掉落，才舒了一口氣。此后，她再也沒有隨手采摘小花小草的習慣。

通過正確恰當?shù)赜|摸身邊的物體，女兒學到了知識，找到了快樂。好奇心是探索和創(chuàng)造的原動力。孩子一出生，就用眼晴去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用嘴去品嘗，用鼻子去聞，這就是學習，如同做游戲一般，樂此不疲。作為大人，我們要做的，就是陪著她，正確引導她。

專家點評

有人說，“孩子的智慧來自指尖”，我們知道，兒童的發(fā)展，從根本上講。就是與包括物質(zhì)材料在內(nèi)的客觀事物相互作用實現(xiàn)的。孩子用他的感官去了解這個世界，在了解了世界的物質(zhì)屬性的同時，還在自己獲得的來自于物的反饋和成人的反饋中獲得了因果關(guān)系以及規(guī)則的經(jīng)驗。在一個充滿著禁止和擔憂的“安全世界”里，孩子探索的天性得不到滿足，好奇得不到釋放，獲得的不是主動性的滿足，而是禁止帶來的恐懼，是發(fā)展機會的被剝奪。而在一個開放、充滿挑戰(zhàn)又及時積極反饋的環(huán)境中，孩子才能體驗主動學習、自我控制的愉悅。