應(yīng)對(duì)孩子說(shuō)臟話,大家來(lái)支招

大三班張博瑋爸爸：對(duì)待孩子說(shuō)“臟話”，重要的是疏而不堵。大人自身要做到不說(shuō)臟話，特別是在孩子面前要語(yǔ)言謹(jǐn)慎。同時(shí)也要講究處理方法，如果大人一聽(tīng)到孩子說(shuō)“臟話”就生氣甚至嚴(yán)厲批評(píng)，可能孩子會(huì)覺(jué)得不知所措，因?yàn)樗麄兊男撵`是一張白紙，認(rèn)識(shí)是純真無(wú)比的，如果粗暴對(duì)待只會(huì)讓孩子不敢說(shuō)話、不想說(shuō)話。

面對(duì)孩子說(shuō)臟話，最有效的方法應(yīng)當(dāng)是“冷處理，轉(zhuǎn)話題”。冷處理就是聽(tīng)到孩子說(shuō)了“臟話”時(shí)盡量不發(fā)火，也不要與孩子辯論，而是轉(zhuǎn)移話題。比如孩子對(duì)“屁”、”大便”這些詞很感興趣，實(shí)際上他們并不知道說(shuō)這些詞有何不妥，只是覺(jué)得好玩。如果太人能夠擱置，讓事情冷卻下來(lái)，那么孩子很快就會(huì)忘記所謂的“臟話”了。

小五班螢好媽媽：臟話往往是罵人的話，當(dāng)孩子罵人后，不妨讓他也來(lái)嘗嘗被罵的滋味。一次，女兒園鄰居小朋友翔翔不會(huì)折紙飛機(jī)就說(shuō)他“大笨蛋”，我馬上要求參與折紙，一起來(lái)折難度較高的狐貍，這下女兒也不會(huì)了。我就罵女兒“大笨蛋”，她一個(gè)勁地辯解，難過(guò)又著急。于是我趁機(jī)引導(dǎo)，讓她知道被人罵是傷心的事情，而且罵人的話很難聽(tīng)，每個(gè)人都不喜歡聽(tīng)這樣的話。女兒點(diǎn)點(diǎn)頭，我要求她向翔翔道歉，并保證以后不說(shuō)臟話。雖然孩子年齡小，不會(huì)換位思考，但讓她來(lái)切身體驗(yàn)被罵的滋味，比嚴(yán)厲的指責(zé)、枯燥的既教來(lái)得直接有效。

大三班葛俊揚(yáng)媽媽：記得兒子第一次說(shuō)臟話是4歲那年，我們帶他去鄉(xiāng)下姨婆家玩(姨婆因車禍而致右腳殘疾)。兒子當(dāng)著很多親戚的面叫姨婆“跛腳老太婆”，讓我十分尷尬，覺(jué)得自己的教育很失敗，雖然他們嘴里說(shuō)著：沒(méi)事，小孩子嘛但我還是感覺(jué)到了異樣的眼光。怒羞之下我當(dāng)著親戚的面打了他。但兒子說(shuō)“臟話”還是偶爾會(huì)出現(xiàn)。后來(lái)，我努力讓自己不生氣，用平靜緩和的語(yǔ)氣和兒子討論說(shuō)臟話的壞處，告訴他“說(shuō)臟話會(huì)讓人看不起，會(huì)沒(méi)有朋友”。慢慢地兒子口中的臟話越來(lái)越少了。現(xiàn)在，兒子上大班了，已經(jīng)不說(shuō)臟話的他回家后會(huì)向我匯報(bào)：班中誰(shuí)誰(shuí)講了臟話，被老師批評(píng)。在他心目中，說(shuō)臟話是一件非常不好的事了。

小五班潘俊萊媽媽：對(duì)于“孩子說(shuō)臟話”，有的家長(zhǎng)竟會(huì)覺(jué)得有趣，聽(tīng)之任之。尤其是有的家里的老人，聽(tīng)到孩子說(shuō)臟話，不但不會(huì)制止，甚至鼓勵(lì)他一遍一遍地說(shuō)。這樣就容易使孩子顛倒黑白，養(yǎng)成習(xí)慣。比如，兒子有一段時(shí)間用“死老太婆”這個(gè)詞來(lái)稱呼他奶奶，奶奶覺(jué)得自己孫子很能干，大笑不止。我自知在家里進(jìn)行教育效果甚微，且不利于家庭和諧，就求助于兒子的老師。老師找兒子個(gè)別談話，并在那天進(jìn)行了愛(ài)老人教育，回家后，兒子很少再冒出這個(gè)詞，我們及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并和老人溝通，從而幫兒子度過(guò)了這一危險(xiǎn)期?？梢?jiàn)，當(dāng)家人的教育觀點(diǎn)不一致時(shí)，求助老師，是幫孩子改掉壞習(xí)慣的好方法。

中五班天天爸爸：孩子都是好模仿的，一般孩子說(shuō)的臟話都是模仿來(lái)的，關(guān)鍵要找出孩子說(shuō)臟話的來(lái)源，把來(lái)源切斷。千萬(wàn)不要粗暴打駕。必要時(shí)不理他，冷處理，這樣效果會(huì)好些!

小班趙嬌彩老師：在孩子中間，“臟話”似乎有其獨(dú)特的吸引力，往往一個(gè)孩子說(shuō)，其他孩子很快就會(huì)學(xué)，可能是好奇，也可能是覺(jué)得有趣……當(dāng)班級(jí)里某個(gè)孩子說(shuō)臟話時(shí)，我們一般采取個(gè)別談話、避而遠(yuǎn)之的策略來(lái)處理。

次，托班的鑫鑫將“神經(jīng)病”這個(gè)詞掛在嘴邊，而另一孩子聽(tīng)到他這樣說(shuō)，就來(lái)告狀“老師，鑫鑫罵我神經(jīng)病?！边@時(shí)，我馬上輕輕地對(duì)告狀的孩子說(shuō)“說(shuō)難聽(tīng)的話真不能干?！庇秒y聽(tīng)的話來(lái)取代“神經(jīng)病”這個(gè)詞，而將其避開(kāi)，以免給孩子負(fù)面強(qiáng)化。之后，載找鑫鑫個(gè)別談話，告訴他：“這樣說(shuō)話，大家都不喜歡你了。”我貌似輕描淡寫的教育縮小了負(fù)面影響，其他孩子并沒(méi)有感覺(jué)到這一小插曲的發(fā)生。而這場(chǎng)“臟話風(fēng)波”也悄然平息了……孩子在家里說(shuō)臟話，也不應(yīng)該大聲斥罵或過(guò)分強(qiáng)調(diào)其弊端，家長(zhǎng)可以裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，或者溫和地引導(dǎo)孩子將話說(shuō)得更好聽(tīng)一點(diǎn)，故作不屑一顧可以淡化孩子說(shuō)臟話的成就感，漸漸地，他就不再說(shuō)臟話了。

中班童亞珍老師：在日常的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)臟話常常是為了逗人笑，而其他孩子在笑過(guò)后緊接著重復(fù)，這樣的現(xiàn)象多發(fā)生在自主活動(dòng)、過(guò)渡環(huán)節(jié)這些相對(duì)自由的時(shí)間段。著不加以引導(dǎo)，極易波及全班。于是，我們?cè)诿恐芤淮蔚摹拔拿鲗殞殹痹u(píng)選中，加上了“不說(shuō)臟話”這一要求，以此來(lái)提高幼兒的自制能力。另外，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，了解臟話的來(lái)源，一起討論教育策略，家園共育。共同幫孩子改正。

大班趙靜亞老師：有的孩子說(shuō)臟話是為了發(fā)泄不滿情緒。如班上的璇璇，因?yàn)檫渲Z不肯把心愛(ài)的熊娃娃借給她玩，就嘟囔著說(shuō)，“哼，有什么了不起的，笨蛋小氣鬼!”此時(shí)，教師的引導(dǎo)非常重要。要引導(dǎo)孩子想想為什么對(duì)方不肯借玩具給自己，如自己借玩具時(shí)的語(yǔ)言、語(yǔ)氣有欠缺等，讓幼兒了解到受挫時(shí)應(yīng)自我反省，而不應(yīng)去責(zé)怪他人。后來(lái)，璇璇拉著我的手再向咪諾借了一次，并用了禮貌的懇求語(yǔ)氣，還表示玩好后馬上歸還，這次，咪諾大方地將娃娃借給了璇璇。自我反省不但能改善人際關(guān)系，也利于孩子良好個(gè)性和健康心理的形成。