幼兒園環境創設中墻飾設計的互動性現狀研究

潘玉聰

摘 要：離開環境即無行為可言。人類所發生的所有活動與環境是分不開的，并且環境對人的行為具有強烈的“導引性”，可以理解為人在不同的空間環境會有不同的行為。對于學前兒童來說，幼兒園環境的創設對于他們的成長具有重要的的作用。而在幼兒園的環境創設中，墻面裝飾是很重要的一部分，墻飾設計是否能真正促進幼兒的身心發展是值得深入研究的。

關鍵詞：幼兒園;環境創設;互動性

注 ：本文系寧德職業技術學院育苗基金項目2018年度課題“幼兒園環境創設中墻飾設計的互動性現狀研究——以閩東地區幼兒園環境創設為例”（YM2018SK03）的研究成果。

《3—6歲兒童與學習發展指南》中將創設豐富的環境教育作為 “理解幼兒的學習方式和特點”的重要途徑之一。在幼兒園的環境創設中，墻面裝飾是很重要的一部分，墻飾設計是否能真正促進幼兒的身心發展是值得深入研究的。

一、閩東地區幼兒園環境創設中墻飾設計

互動性體現的現狀

在理論研究上，筆者利用網絡資源、學校圖書館、寧德市圖書館等搜集了大量近5年關于幼兒園環境創設的相關研究資料，關于幼兒園環境創設的文章有上萬篇，但研究論述環境創設時所需要的材料及材料的放置等問題的文獻占了一大部分，而在如何創設合理的墻面環境問題上卻只有一小部分文獻進行了論述。然而在這一小部分的相關文獻中，也僅僅是闡述如何在墻面上展示作品等等，純觀賞性的環境布置居多，互動性的墻面環境創設幾乎沒有。

在幼兒園環境創設實踐中，筆者也做了大量的實地考查，發現在所有的墻飾設計中互動性的體現少之又少。筆者考查的閩東地區的十幾所幼兒園（包括公立和私立）中，互動性的墻飾設計幾乎沒有，其環境創設的特點主要體現在以下幾個方面：

（一）只注重教室內部環境創設的裝飾作用而忽略了環境創設的教育意義

從大量的實地考察中不難發現，許多教師在做環境創設的時候，只是為了完成任務，追求環境創設的外在裝飾形式，只要幼兒園環境整潔、有序、美觀即可。

（二）在當下幼兒園的環境創設中，幼兒的參與互動性不夠

幼兒們往往只能被動地接受教師設定好的環境，很少能參與到環境創設的過程中來，與環境互動更是很難做到。即使有少部分的互動也是在教師設計好的環境中互動，缺乏自主性，幼兒的想象力和創造力都受到一定程度的限制。在幼兒與班級墻面環境互動中，幼兒往往只扮演了觀察者、欣賞者的角色。一些老師會將一部分簡單操作的內容交給幼兒，即使這樣也只是部分相對乖巧的幼兒才能參與簡單的環境創設，大部分幼兒還是不能如愿參與到于環境創設中來。

（三）幼兒與墻面環境的互動過程中以教師為主導

筆者在當地幼兒園的考察中發現，幼兒在與墻面的互動過程中教師往往“控制”了幼兒的行為。教師在布置幼兒園班級墻面環境時，教師的引導行為及態度，會嚴重影響幼兒與環境互動的愿望及互動的方式方法。這將會導致幼兒很少或者壓根不去主動探究墻面環境的創設。 還有的教師擔心幼兒做的不好，或者破壞她的創設思路，怕最后創設出來的成果不理想被領導批評，所以就索性全部自己完成。 而幼兒及家長作為創設的配合者，只需提供需要的材料，幼兒的探究精神和動手能力就得不到相應的發揮。

二、創設互動性墻飾設計的應用價值

幼教專家國秀華認為“沒有幼兒參與的墻面裝飾只是讓幼兒被動地欣賞，而讓幼兒參與墻飾布置的過程可以培養幼兒的合作意識和獲得成功的體驗”，還認為既然墻面裝飾的服務對象是幼兒，那么幼兒就有權參與到墻面裝飾內容的選擇、制作及后期墻飾的互動體驗中來。在所有的互動過程中，幼兒將不斷享受與環境交互帶來的歡樂，真正成為環境創設的主人。

（一）在感官上

對于學前兒童而言，直觀的東西更能引發他們的注意力，吸引她們的眼球。墻飾設計正是通過對形狀、色彩、線條等相關元素進行加工、制作完成的。這些都能在視覺和情感上給幼兒帶來刺激和愉悅感。

（二）在操作中

幼兒參與環境創設，能提高幼兒的想象力、動手力、創造力。完成后的墻飾能給幼兒帶來心理上的滿足感。

三、幼兒園環境創設中墻飾設計互動性體現的實施策略

著名學前教育家陳鶴琴十分關注在對幼兒園進行環創的時候應注意的問題，曾指出：在進行環境布置的時候，不要讓教師獨立完成，而是盡可能讓幼兒來完成，教師負責引導、指點，這樣完成的墻面環境才格外有意義，對幼兒而言也是一種很好的成就感，還能加深幼兒對事物的認識。幼兒才是環境的主人，幼兒如果能按照自己的意愿和興趣，自覺積極主動地參與自定的主題，選擇自己喜歡的材料，自由搭檔合作完成，發現問題并一起來解決問題，能使得幼兒的情感得以激發，交際能力得以培養，對幼兒獲取經驗、擴展興趣都起到了很好的推動作用。

（一）與材料互動

幼兒可以自主選擇環境創設材料，在進行環境創設之前，教師可以和幼兒一起收集準備多種豐富的材料，設定一個材料庫。使用過程中，幼兒可以自主地選擇使用何種材料，幼兒自由活動，教師負責啟發幼兒如何合理選用材料，給予幼兒充分自由發揮的機會，同時讓幼兒在玩的過程中完成環境的創設，學中玩、玩中做的過程，可以讓幼兒真正感受到自己是環境的主人。

（二）與內容互動

不斷變化的幼兒園墻面環境能激發幼兒探索事物的愿望，在互動內容上，幼兒與墻飾環境的布置形式、內容方面的互動也應富有變化。對于幼兒園的環境創設來講，內容不是固定的，幼兒園教師應當根據課程的內容、季節的不同、幼兒的興趣及幼兒身心發展的變化來設定，這是一個不斷變化的過程，而這個過程有利于幼兒的發展。幼兒園教師同樣也要學會捕捉幼兒的心智發展狀況及興趣變化，站在幼兒的角度，讓幼兒與環境創設的內容充分互動，最終實現幼兒的全面和諧發展。

（三）在操作中互動