李希貴教育箴言錄

教育時機有時就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時間經營的——例如課堂教學中苦心孤詣的講解輔導——很快就會被孩子們忘掉，而我們無意間播下的種子卻在孩子生命的原野中長成了一棵大樹，讓他們終生受益。每一位善于思考的老師都應該反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無意的”教育結合起來。

教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的。

教育的成功是用情感去改變一個孩子的心靈。

一切的教育應該從激發孩子內在的學習動力入手。

只有當規定演化為學生發自生命自覺的習慣，教育管理才能達到它應該達到的最高境界。

其實，學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質沒有多大關系。只有認識到這一點，我們才能給予孩子一份成長過程中特別需要的寬容。

一切制度都必須從關注人本身的需要出發，脫離了人文關懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬。

學生的成長固然需要教師的引領，歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法替他們去成長。

素質教育和考試成績并不是水火不容的，當一個孩子的素質真正得到全面的發展和提升之后，考個好成績應該是水到渠成、自然而然的事。

我們給學生創造的“第一次”的機會實在是太少了，許多學生只好到社會上再去完成人生的“第一次”。

不占用學生的自主時間是尊重學生的最基本的要求。

一種真正科學有效的符合人性的制約應該既能約束人又能夠解放人。它約束的知識對事業不利的行為，解放的是人的創造精神和積極性。

多一把評價的尺子，就多出一批好學生。

批評學生一節課不需要備課，而表揚學生一節課，哪怕備一周課都難以辦到。

每一個學生都有與眾不同的興趣特長，尊重學生的個性特長也就意味著為學生提供自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由的呼吸。

教育必須從細節入手，然后才能塑造出注重細節的學生。

最好的教育應當是著眼于孩子一生發展的教育，應當是關注孩子心靈的教育，應當使師生感受到自由幸福和快樂的教育。

沒有教師積極的情感就不可能培養出具有健康情感的學生，學校不僅要成為學生向往的地方，更要成為教師向往的地方。

真正的教育應該是以學生的發展為本。只有立足于學生的發展，并以此調整學校的辦學目標，才能真正實現特色學校的創建目標，個性化學校的所謂“個性”是從培養的學生身上反映出來的。

在演練思維體操的黃金年齡，能否為孩子們揚起思維的風帆，插上思維的翅膀才是教育者的天職。

最大限度地尊重學生的情感需求，尊重學生的個體差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒！

家庭是社會的細胞。每一個細胞都煥發了生機，整個社會才能充滿活力。學校教育延伸到家庭，為家庭所認同，才能獲得可持續發展的不竭動力，才能贏得真正意義上的教育質量，贏得自身應有的榮譽和地位。

李校長推薦閱讀書目

1、論語 （張燕嬰注釋，2006年9月出版，中華書局）

2、學記研究（高時良編著，2006年1月出版，人民教育出版社）

3、童年的秘密 （[意]蒙臺梭利著，2010年5月出版，中國長安出版社）

4、帕夫雷什中學（蘇霍姆林斯基著，1983年出版，教育科學出版社）

5、高效能人士的七個習慣（[美]史蒂芬·柯維 著，2008年6月出版，中國青年出版社）

6、陶行知名篇精選 （方明編，2006年5月出版，教育科學出版社）

7、如果我當教師（葉圣陶著，2012年4月出版，教育科學出版社）

8、從優秀到卓越（[美]吉姆·柯林斯著，2006年7月出版，中信出版社）

9、窗邊的小豆豆（[日]黑柳徹子著，2011年1月出版，南海出版公司）

10、人性的弱點（[美]戴爾·卡耐基著，2011年1月出版，工人出版社）

11、道爾頓教育計劃（[美]海倫·帕克赫斯特著，2005年11月出版，北京大學出版社）

12、夏山學校（[英]A.S.尼爾著，2006年11月出版，南海出版公司）

13、第56號教室的奇跡（[美]雷夫·艾斯奎斯著，2009年8月出版，中國城市出版社）

14、杜威教育名篇（趙祥麟，王承緒編譯，2008年3月出版，教育科學出版社）

15、卓有成效的管理者（[美]彼得·德魯克著，2009年9月出版，機械工業出版社）

16、自己成功也幫助他人成功 （[美]金克拉著，2006年6月出版，江西人民出版社）

17、給教師的建議（蘇霍姆林斯基著，1984年6月出版，教育科學出版社）

18、教學原理（[日]佐藤正夫著，2006年2月出版，教育科學出版社）

19、靜悄悄的革命（[日]佐藤學著，2003年1月出版，長春出版社）