大學生的自信心與家庭教育方式的關系

未來的社會是充滿著機遇的社會，也是機遇和稍縱即逝的社會，只有充分自信的大學生，才能正確把握自我，及時抓住機遇，使自己的才智得到充分發揮。提高大學生的自信意識、發展積極的心理態度，關鍵就是要讓自信意識占據主導地位，一個人只有具備了自信意識才有可能不斷走向成功。自信的概念及其特征

(一)自信的概念

人本主義心理學家馬斯洛在其需要層次理論中指出，自信是自尊需要獲得滿足產生的一種情感體驗，如果缺乏尊重需要滿足就會導致沮喪和自卑感。依照美國心理學家班杜拉的社會認知理論，自信心是指人們在特定背景中是否自信有能力去操縱行為的期望，這種期望包含著對其行為結果及自我能力的推測和判斷。一般認為，自信是一個多維度多層次的心理系統，是個體對自己的積極肯定和確認程度，是對自身能力、價值等做出客觀、正向的認知與評價的一種相對穩定性人格特征。自信是一種正確、積極的自我觀念和自我評價。

(二)自信的特征

自信的人活潑，言行舉止有生氣；坦誠，能直接說出自己的觀點，不掩飾自己的缺點；虛心，能夠接受批評，坦然承認錯誤；大度，能贊賞和接受別人，毫不嫉妒；輕松，生活表現自如，從不沉重抑郁；言行一致，其容貌、聲音和舉止表現出內在的和諧；開放，對新觀念、新體驗、新機會表現出積極的開放態度；幽默，樂觀地面對生活中的失意、緊張和挫折；勇敢，勇于面對生活中的困難和挫折；果斷，勇于承擔責任，從不優柔寡斷。

大學生自信程度的差異及常見的家庭教育方式

筆者在實際工作中發現，思想上日趨成熟的青年大學生其自信程度依然存在著很大的差異。導致這種差異的因素很多，包括學校環境、社會環境以及家庭環境和自身因素。研究表明，家庭環境中父母的家庭教養方式與青年大學生的自信程度之間有顯著的相關性。筆者近期對部分大學生進行了一次“自信心心理問卷”調查測試，發現其基本規律是來自大城市的大學生的自信程度優于來自中等城市大學生，來自中等城市大學生的自信程度優于來自小城鎮大學生，來自小城鎮大學生的自信程度優于來自農村大學生。

家庭教育方式的類型很多，國內外根據其側重點的不同，有各自不同的看法。美國著名女心理學家鮑姆林特提出了頗有影響的三種父母教養方式，即權威型、寬容型和專制型。我國比較有代表性的一種分類是對國外分類的延伸和拓展——溺愛型、否定型、民主型、過分保護型、放任型和干涉型，這種分類基本上能夠概括各種不同的家教類型。

家庭教養方式產生影響的途徑

(一)家庭氛圍

家庭作為孩子成長的首要環境，能給孩子帶來生活的幸福感和滿足感，同時也能為其成長包括心理成長營造一個良好的環境。我們應該認識到，家庭氛圍不僅包括家庭的完整性，也包括家庭成員的和睦程度、父母關系是否融洽以及家庭與外部環境的融合情況。來自寄居家庭、重組家庭和單親家庭的學生，均表現出明顯的強迫和抑郁，這些家庭中長大的孩子，他們更怕自己表現不好而被家人排斥，因此對自己有更為嚴格的要求和更多完美主義的期待，對身邊的人的態度和行為更為敏感。

(二)教育觀念

調查中發現，父親和母親的文化程度越低對學生的心理健康狀況的負性影響越大，這可能與父母的教育方式以及父母的教育理念有關。家長掌握一些正確的教育觀念和方法對于孩子樹立自信、完善性格有著重要的意義。尤其是在現代化社會的環境中，知識結構的日新月異、社會現象的紛繁多變都要求我們要隨時更新觀念和思想，不斷優化措施和方法，對待子女的教育問題亦是如此。

(三)榜樣作用

父母是孩子的第一任老師，是對孩子最先產生影響的人，因此，父母的言傳身教對于孩子自信心以及其它心理性格的形成及完善起到一個引導和榜樣的作用。父母的積極生活態度會給孩子的成長帶來積極的影響，反之，會有消極的意義。

不同類型家庭教育方式中子女的自信程度分析

不同的家庭環境是導致自信度不同的直接原因。在眾多的教育方式中，民主型和否定型是最典型的兩種類型。

(一)民主的家庭教養方式

在民主型家庭中，家庭給予孩子一些自由的發展空間，時常和孩子交流對各種事情的看法，對孩子所取得的成績給予及時的鼓勵，對孩子的錯誤耐心地指導，給予孩子充分的自由和自尊。人們常說：“好孩子是夸出來的。”在孩子的人生之初，最為重要的是讓他們從成功中經常獲得快樂的感受。每一個人都希望別人知道他的進步和成功，知道的人越多他越高興，其自信心也就越強，他對世界的興趣也就越大。許多優秀的人才在其成長的道路上都得到過家庭的支持和鼓勵，這種充滿親情的信任和鼓勵推動著他們走向成功。可以說，家庭中父母的關懷、理解、鼓勵和信任是子女主動發展的動力。

(二)否定型家庭教育方式

否定型家庭教育方式最突出的特征是，家長對子女進行消極的肯定。其具體表現是，經常斷言他們“不行”、“無能”或作過低的評價，例如認為他們成不了才，斥責他們蠢笨，不是讀書的料等等。這種否定型的家庭教育，父母從小給子女的影響就是：“你不行，你還應做得更好”。前蘇聯著名教育學家馬卡連柯曾經說過：“父母是孩子人生第一任老師，他們的每句話、每個舉動、每個眼神，甚至看不見的精神世界都會給孩子潛移默化的影響。”可見父母的言語影響是很大的，特別是兒童期和青少年時期，子女還沒有形成較為固定的價值體系和評價體系，他對自身的評價主要取決于外界，包括老師、父母和朋友等。而父母又是其接觸時間最多的，在日常的學習和生活中，子女對父母的否定評價不知不覺地加以接受，并內化為自身的評價內容，長此以往，形成固定的評價系統。這個系統又顯著影響自己對周圍人和對自身的客觀評價。

家庭教育中培養子女自信心的有效方式

不同的家庭教育方式對青年大學生的自信程度的影響是顯著的。民主程度越高的家庭，子女的自我評價就越準確，形成充分的自信心；反之，民主程度越低的家庭，子女的自我評價就越偏激，從而形成自卑心理。

(一)家長要以身作則，做孩子的表率、榜樣

家庭是孩子學習的第一所學校，父母是孩子的第一任啟蒙教師。孩子的模仿性很強，父母的言行舉止對孩子有很重要的影響。在孩子面前，做父母的要表現出很強的自信心，特別是遇到困難或挫折時，決不能在孩子面前流露出畏難情緒。因為父母是孩子身邊的一面鏡子，孩子最初的自信來源于父母言傳身教。例如下跳棋，家長故意跳錯，把贏的機會給他，當他看到你輸了，要安慰你時，你要用自己的不服輸的精神和頑強的斗志去感染孩子。在日常生活中多用這種方法去激勵他，會激起他勇敢的再來一次的決心，不甘心落后于別人的斗志。

(二)家庭教育要實行賞識教育，充分肯定鼓勵子女

賞識導致成功，抱怨導致失敗。賞識、鼓勵正是肯定一個人的具體表現，是幫助孩子樹立自信心所必需的。賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒：每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。對子女的進步要及時鼓勵，家長要用發展的眼光看待自己的孩子，用孩子的今天和昨天作對比，鼓勵孩子每一點微小的進步；善于發現孩子的長處，對于孩子某方面表現出來的與眾不同的地方要接納和賞識；站在孩子的角度，對孩子提出合理的要求，并且多看孩子的優點，對孩子所表現出來的失誤加以理解。

(三)創造條件使子女獲得必要的成功體驗

成功是對個體行為結果的正向強化與肯定，即使是小的成功也有助于個體穩定自信的逐步形成。因此使大學生體驗到成功感是其自信形成的重要途徑。讓學生在實踐中體驗成功，增強他們的自信心，不能靠說教，必須使他們在實踐中通過克服困難、戰勝逆境，獲得成功的真切體驗。蘇霍姆林斯基說得好：“成功的歡樂是一種重大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”因此，在教育過程中創設體驗成功的條件和情境，才能更有效地培養他的自信心。因此，家長要盡可能促使子女涉足各種領域，去尋找他的強項和成功點。這些局部的成功越多，子女的自信心在心靈中占的比重就越大。

(四)允許子女犯錯

大學生是一個心理與生理都在走向成熟的個體，他們需要得到更多的精神滿足，因此父母不僅要為孩子的衣食住行付出心血，而更多的要嘗試走進孩子的內心，了解孩子的精神需要，為他們提供更多的心理支持，使其具有足夠的空間和自信去探索世界、追求夢想。切忌：不斷指責、挖苦孩子的過失。或經常以孩子曾經犯下的過錯，作為現在的提醒。作為家長要堅信孩子“行”，要持之以恒地相信孩子“行”，這是讓孩子心靈舒展、生命和諧的秘訣，多對你的孩子豎起大拇指，相信你的孩子一定會變得越來越行的。

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