冬季體育課程資源探究

冰雪體育是大學體育科目之一，它不僅能夠發展身體對冬季自然界的適應性，同時可提高協調性和靈活性以及空間感知能力，而且對改進身體姿態也有良好的促進作用，因此在冬季體育教學中占有重要的地位。然而在冰雪運動教學中，由于動作既簡單又有一定的難度，教師就應充分利用課程資源，提高教與學的質量，并通過有效的教學模式與方法手段，使學生對冰雪知識有更深刻的了解。

一課程內容資源

課程內容的選擇要考慮學生學習實際情況，有利于學生的身心發展。力求內容豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間，并注意課程內容對促進學生健康發展的實效性。

1現有的冰雪教學內容的選用

傳統的速度滑冰、冰球、花樣滑冰等教學內容能夠使學生在運動中體會到快速滑行時的興奮，激烈的對抗和冰上運動的藝術美。根據普通高校學生的體育基礎對這些內容的難度和運動規則進行適當的修改，是這些競技特點突出的冰雪運動項目教材化。

2新興冬季體育運動項目的引進

隨著社會的進步，生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃發展，新興運動項目不段涌現，如速度輪滑、花樣輪滑、滑板等項目可以作為非冰期陸地階段教學。這樣不但可以拓寬教學內容，對冬季的運動項目還起到了技能遷移的作用。近幾年雪上運動發展迅速，利用山坡等自然條件開展單板滑雪等雪上項目。冰壺運動是一項技巧和智力相結合的冬季體育運動，其場地器材簡單，規則易于掌握，比較適合高校學生作為冬季教學內容。

3傳統冬季體育項目的整理

我國是多民族國家，民族、民間體育運動項目比較廣泛，即各具特色，又具有良好的健身價值，是學校體育著力開發的寶貴資源。冬季踢毽子、滾雪球、打冰嘎等冬季體育活動內容，會對學生產生較強的吸引力，這些活動的開展受場地限制較小，可以解決場地緊張的問題，應根據實際教學情況適當選用。

二教學程序的設計

基于資源的探究———“三級教學模式”將冬季體育課堂教學內容劃分為“創設情境、探索發現、交流總結、應用創造四個環節。

第一，創設情境：在課堂導入環節，創設一個能夠激發學生興趣和探索欲望的情境，激發學生的求知欲，使學生積極主動地去探索，去發現新知識。

第二，探索發現：探索發現，是在教師的指導下，發揮學生的主體性，引導學生勇于探索，積極思考，參與實踐，主動獲取知識的過程。

一是任務驅動，明確探索目標。為保證學生探索學習的效率，使學生少走彎路，在學生的探索欲望被激發后，教師提出本此課的任務，明確探索的目標，說明探索的方法，可用的資源，并指出探索過程中容易出現的錯誤及解決方法等。二是自主學習，協作指導。在這一階段，學生利用各種資源主動地去探索，去發現，通過自身的努力，同學間的協作，教師的指導，完成學習任務。此階段教師要抓住時機進行學法指導，使學生在運動實踐中掌握學習方法，提高冰雪運動常識和學習能力。

第三，交流總結：交流總結是在探索發現的基礎上的升華。在這一階段，學生展示自己的成功，討論解決學習過程中遇到的困難；此時，通過師生之間、學生之間的交流，把探索發現階段形成的感性認識和動作技能上升為理性認識，通過交流總結，由表及里，層層深入，逐步突破教學重點和難點，使學生在交流經驗，總結學習方法，提高學習能力。

第四，應用創造：應用創造是對前面所學知識和能力的發展。在這一階段，學生把探索和交流中獲得的知識與技能創造性地應用，作舉一反三，觸類旁通的聯想、遷移、進行創新和發展。

三教學模式的設想

基于冬季體育課程資源的探究，充分發揮其積極因素，是構建冬季體育教學模式設想的基礎。冬季教學中的自主性現象非常普通，如果只采用嚴格管理的辦法不僅會減少學生的學習主動性，而且會降低學生的興奮性，這在體育術科教學中是不利的。但是任由這種現象發展，勢必會造成課堂秩序的混亂，影響教學效果并且容易發生受傷事故。那么如何才能即保持學生的自主性學習，又能避免對教學的不良影響呢？可采用“三級教學法”模式（見圖）

一級教學指教授大綱所要求的學習內容，這是必須完成教學任務，任何學生的自主性學習需以此為前提。

二級教學指在學習某個動作中，一部分動作掌握較快的學生學習以此動作為基礎的其他動作。因為冬季冰雪項目動作種類繁多，難度各異，而且許多動作都存在著關聯，每個基本動作幾乎都可以擴展為許多不同動作，以花樣滑冰最基本動作———弧形滑為例，他可以擴展為“8字滑行”、前“8”字和后“8”字滑行、后點冰跳等，對于弧形滑動作掌握較快的學生就可以指導他們去學習擴展的動作。又如：速度滑冰的基礎動作———直線滑行為例，它可以擴展彎道滑行和直、彎道的擺臂和蹬冰技術。雪上動作也有相關聯的技術。既學習了基本動作，又開拓了學生的視野，而且滿足了學生學習新動作的需求，培養學生的團結協作、互幫互助的友愛精神。

三級教學指鼓勵對擴展動作掌握較快的學生，讓他們運用這些動作自編動作的小組合，學生把探索和交流中獲取的知識與技能創造性的應用，舉一反三，既可以更加熟練所學的大綱內容，并且能夠應用自如，即發展了學生的實踐能力，又培養了學生創新精神。

“三級教學法”能夠使學生的學習處在競爭的氛圍中，提高學生主動學習的意識，減少或避免過分自主現象的發生，它有以下特點：（1）樹立競爭機制：三級教學中并不是每一級通過就不能退了，每一級動作隨時考核，考核通過就可以進入上一級學習；每位學生在上一級練習中如果表現出基本動作不扎實，那么就需要退回到前一級重新學習。（2）滿足各自需要：自主學習現象的產生，主要緣于學生感覺課堂教學內容簡單，易于掌握沒有挑戰性，不能滿足自我實踐的需要，采取“三級教學法”讓動作變得相對豐富，可難可易，使學生時刻處于興奮狀態，隨時都存在挑戰感，對于炫耀型和成就型學生來講，都可以獲得滿足；對于興趣型和從眾型學生來說，也存在著一定的壓力，迫使他們自己必須完成的任務；對于情緒型學生也是一種感染和激勵，良好的課堂氛圍促使他們把精神集中在學習和運動實踐上。（3）培養創新能力：學生在“三級教學法”中圍繞所學動作發揮想象力，自由創編動作組合，給學生創造的空間及自我實現的舞臺，并且使課堂教學生動活潑，避免了練習的單調枯燥。

第一，自主性想象產生的客觀原因是冬季體育術科教學的特點及冰雪運動術科教學的特殊性；主觀原因是學生的動機不同決定了學生有不同的自主性表現。

第二，自主性現象對課堂積極影響是激發學生熱情，提高教學效果；其消極影響是干擾課堂教學秩序，易發生傷害事故。

第三，建議冬季體育教學采用“三級教學法”模式，這種教學模式比較適用于操作性強的術科內容的課堂教學，他強調創設寬松民主的學習環境，給學生一定的自主空間和時間，展示個性的發展，鼓勵他們去探索，去發現，并通過交流討論，展示自我能力等方式，鼓勵學生闡述自己的觀點，表現自我，體會到成功的喜悅，激發學生的學習欲望和創作欲望。應用這種教學模式，要求學生有一定的自主學習能力、如利用資源進行學習的能力、歸納總結能力，表達能力等。

第四，體育教師是人力資源的基本要素，教師資源開發是課堂資源開發的關鍵，培養體育教師冬季體育課程開發的意識，應必須抓住提高教師整體業務能力的這一重要因素。