淺談生物學(xué)教學(xué)中的教材處理策略

當(dāng)在校新生開始接觸新的專業(yè)時(shí)，教師從一開始就做好最全面、最充分的準(zhǔn)備，教師在對所任教學(xué)科全面深入研究的前提和基礎(chǔ)上，向?qū)W生全面介紹各門課程的發(fā)展簡史、研究領(lǐng)域、邏輯線索、前沿動態(tài)等等，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。以自身從教的激情、學(xué)者的風(fēng)范樹立起課程人性化、豐滿、立體的好感。

高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程科目多，比較細(xì)化。如醫(yī)學(xué)技術(shù)系五年高職護(hù)理專業(yè)開設(shè)的人體解剖學(xué)（側(cè)重闡釋人體各系統(tǒng)、器官、組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)）、生理學(xué)（側(cè)重闡釋人體各系統(tǒng)、器官、組織生理功能）、病理學(xué)（分析研究人體發(fā)病機(jī)制）、護(hù)用藥理學(xué)（藥物治療時(shí)作用原理及應(yīng)用）、預(yù)防醫(yī)學(xué)（分析環(huán)境中健康危險(xiǎn)因素對機(jī)體的影響及預(yù)防措施）、護(hù)理禮儀（闡釋醫(yī)患之間建立良好情感聯(lián)系的必備常識）等等，教師按上述各課程之間邏輯線索的分析介紹，非常適合新生對所學(xué)專業(yè)的整體認(rèn)識，有利于學(xué)生對專業(yè)內(nèi)開設(shè)的各門課程建立內(nèi)部之間的邏輯聯(lián)系，使學(xué)生對本專業(yè)不同課程所研究的領(lǐng)域、范圍、目的、方法、意義等全面了解，包括其開設(shè)的順序及學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)明確，線索清晰，心中有數(shù)。

生物學(xué)科涉及大量專業(yè)術(shù)語，教師對概念準(zhǔn)確、有效地傳授事關(guān)學(xué)生對基本原理的深刻領(lǐng)會。在對此類問題處理時(shí)，不能簡單地僅僅從字面上生硬地解釋、記憶概念，而是應(yīng)該從大量豐富的實(shí)際事例中抽取出其共性，重視概念本質(zhì)屬性的形成過程，順其自然地引出涵義。如醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教材中“孟德爾遺傳規(guī)律”出現(xiàn)大量生疏的專業(yè)術(shù)語，教師從孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對現(xiàn)象的思考中，以遺傳圖解的形式進(jìn)行歸納，理清前因后果，再依次適時(shí)穿插進(jìn)遺傳學(xué)術(shù)語，諸如從觀察的角度描述生物形態(tài)、生化特性的“性狀、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀”；從本質(zhì)上描述生物遺傳特性的“基因型（純合體、雜合體）和表現(xiàn)型”。便于學(xué)生理解和記憶，順藤摸瓜式地摘取一連串遺傳學(xué)重點(diǎn)術(shù)語，明確其使用范圍，準(zhǔn)確區(qū)分，杜絕張冠李戴。

教師遵循思維的一般規(guī)律，注重平日的教學(xué)設(shè)計(jì)，自行設(shè)問，在看是平淡無奇的教學(xué)情境中多設(shè)計(jì)問題串，按照“五W”（what———它是什么？具有什么功能？where———存在于哪兒？who———誰最先發(fā)現(xiàn)的？how———如何起作用？作用原理和機(jī)制？）啟發(fā)學(xué)生的思維，潛移默化進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透。

解剖學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)等課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式一般都按照從微觀到宏觀的編排順序，依次展開，都有關(guān)于結(jié)構(gòu)及其化學(xué)成分的闡釋，依據(jù)“五W”設(shè)疑法便于舉一反三，觸類旁通。

此類方法更適用于微觀結(jié)構(gòu)教學(xué)，如對“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的處理，就細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)（細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞器）、細(xì)胞核全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)；其他如核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子及空間結(jié)構(gòu)的理解同樣適用，且反饋檢測的效果很好。

一門學(xué)科的建立、一個(gè)研究過程的始末、一個(gè)科學(xué)成果的問世等等，無不凝聚著許多研究者艱辛的探索歷程。在對科學(xué)史的回顧中，及時(shí)捕捉現(xiàn)今的發(fā)展動態(tài)及前沿信息，無疑是對科學(xué)的尊重，有益于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生的探索欲望，無形中滲透和培養(yǎng)師生的人文素養(yǎng)。

總之，教師針對不同學(xué)科，結(jié)合學(xué)生的知識儲備，恰如其分地對教材內(nèi)容進(jìn)行有效處理，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生順利地接受知識發(fā)揮學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的作用。