福建省獨立學院工科本科層次應用型人才的定位

獨立學院是由公立普通本科高校和社會力量合作創辦的教學型本科院校，通過利用公立高校的優質教育資源，吸引社會力量辦學，有效擴大高等教育規模，在解決教育經費短缺和滿足人民群眾的教育需求上起到了重要的作用，成為我國高等教育中一支名副其實的重要辦學力量。經過近些年的探索，獨立學院在培養應用型人才的目標上已達成共識。但是，海峽西岸經濟區的福建省獨立學院應該培養什么樣的應用型人才，即獨立學院的應用型人才如何定位卻尚無統一定論。福建省獨立學院當務之急是要解決應用型人才定位的問題，因為這一問題關系到福建省獨立學院未來的生存與發展。

一應用型人才的內涵及其分類

根據人們在認識世界、改造世界過程中所發揮作用的不同可將人才分為學術型人才和應用型人才。應用型人才是相對學術型人才而言的，應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才，其從事與具體的社會生產勞動和生活息息相關的工作，能為社會創造直接的經濟利益和物質財富。

應用型人才具有不同的層次與類型，有作進一步區分的必要。從應用型人才培養的層次上分，可分為研究生層次的應用型人才、本科層次的應用型人才、專科層次的應用型人才。在應用型人才的類型上，我國高等教育界的專家學者一直在進行著積極的探索，最有代表性的是鄭曉梅的觀點[1]，其根據應用型人才處于學術研究成果轉化為社會生產實踐能力的階段將應用型人才分為三種類型：工程型、技術型和技能型。工程型人才處于研發、規劃、設計、決策等環節，將學術型人才所發現的科學原理轉化成可直接運用于社會實踐的工程設計、工作規劃、運行決策等。技術型人才主要處于生產一線或工作現場環節中的技術崗位和管理崗位，從事組織管理生產、建設、服務等實踐活動以及技術工作。技能型人才則處于生產、建設、服務等實際操作一線或工作現場環節，從事將工程型人才設計出來的圖紙、計劃、方案等轉變成具體產品的實際操作工作。此外，根據每一類型的應用型人才所掌握的知識和技能程度，可將每一類型的應用型人才細分為初級、中級和高級三個層次。

綜上所述，應用型人才可分為工程型、技術型和技能型三種類型以及初級、中級和高級三個層次。

二福建省獨立學院工科本科層次應用型人才的定位

獨立學院具有“民、獨、優”的新模式、新機制和新特色，在其本科層次應用型人才定位上也具有特殊性。這是由社會人才需求、獨立學院自身條件和生源狀況的差異化所決定的。

1社會人才需求

海峽西岸經濟區是指臺灣海峽西岸，以福建為主體涵蓋浙江、廣東、江西3省的部分地區，南北與珠三角、長三角兩個經濟區銜接，東與臺灣島，西與江西貫通，具有對臺工作、統一祖國，并進一步帶動全國經濟走向世界的特點和獨特優勢的地域經濟綜合體。根據福建省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要和建設海峽西岸經濟區綱要部署[2-3]，福建省要繼續推進電子信息、裝備制造、石油化工等主導產業，進一步做大做強的同時，還要大力發展新一代信息技術、生物與新醫藥、新材料、新能源、節能環保、高端裝備制造、海洋高新產業等七大戰略性新興產業，鞏固提升建材、冶金、林產、紡織等傳統優勢產業，大力發展現代農業、現代海洋產業和現代服務業，形成以現代農業為基礎、以先進制造業為主、以服務業為支撐的現代產業體系。福建位處海峽西岸經濟區的中心，其獨立學院的人才培養應緊密結合海峽西岸經濟區的發展需要，注重培養服務于區域經濟、社會建設的各類應用型人才。

2獨立學院自身條件

獨立學院辦學歷史較短，在學科建設、師資力量、設施條件、生源層次、管理模式、教學水平等方面難以形成與公立本科高校競爭的能力，也難以培養出高層次、高水平的學術型人才。但與公立高校相比最大優勢是具有更多的辦學自主權，采用民辦機制運作，可以靈活地根據人才市場的需求調整專業方向，顯然其能更好地承擔培養各類應用型人才的任務。

3獨立學院生源狀況

獨立學院一般安排在“三本”批次招生，除了少部分高考失誤的學生外，多數學生學習基礎不扎實，學習習慣較差，學習自覺性和主動性不夠，在文化基礎、學習習慣、理論知識的掌握程度等方面不如公立高校“一本”、“二本”學生，培養學術型人才缺乏生源基礎；而大多數學生來自經濟收入較好的城市或城鎮的家庭，見多識廣，思維開闊，追求個性獨立，興趣愛好較廣泛，求新求異意識較強，喜歡接受新事物、新潮流、新看法，在人際交往溝通能力、組織協調能力甚至創新創業能力等方面，并不比公立高校“一本”、“二本”的學生差。獨立學院不能完全按照“一本”、“二本”生源的辦學理念和人才培養標準來培養學生，而應突破傳統本科教育觀念“重知識不重能力、重理論不重實踐、重繼承不重創新、重一般不重差異”的桎梏，根據其生源狀況因材施教培養各類應用型人才。

綜上所述，筆者認為福建省獨立學院工科本科層次應用型人才應定位為具有大學本科層次的知識與智能水平，德、智、體全面發展基礎上的個性自由全面發展，掌握本專業所必需的較系統的基礎科學理論，較寬且扎實的技術基礎理論以及必要的專業知識，適應海峽西岸經濟區產業結構調整升級需要的初中級技術應用型人才。

三福建省獨立學院工科本科層次應用型人才評價的基本原則

1服務于海峽西岸經濟區建設

隨著海峽西岸經濟區建設縱深推進，對工科專業人才需求也在上升，在今后相當長的一段時間內，以福建為主體的海峽西岸經濟區應用型人才的需求還將不斷攀升。為此，位于海峽西岸經濟區的福建獨立學院要把握歷史賦予的機遇，積極拓展新的學科專業和專業方向，將拓寬專業口徑與靈活設置專業方向有機結合，促進學科、專業與地方和區域經濟社會協調發展，實現學科鏈與產業鏈的正面對接，構建為海峽西岸經濟區主導產業、支柱產業、高新產業和都市型產業服務的相關工科專業群，適應海峽西岸經濟區產業結構調整升級的需要，重點培養具有主導性、支撐性、基礎性影響的電子信息、石油化工、裝備制造等主導產業以及新一代信息技術、生物與新醫藥、新材料、新能源、節能環保、高端裝備制造、海洋高新產業等七大戰略性新興產業的技術應用型人才，著重培養以新型平板顯示、新一代網絡和高端通信設備、生物醫藥、半導體照明和太陽能光伏、節能環保技術及裝備制造為重點的技術應用型人才。

2堅持知識、能力和素質的辯證統一

知識是認識客觀事物和客觀規律的積累，是能力和素質的載體，屬于基礎。能力是在掌握了一定知識的基礎上經過培養訓練和實踐鍛煉形成的，屬于關鍵。素質是將獲得的知識、技能內化于人的身心，并升華形成穩定的品質和素養，屬于核心[4]。應用型人才培養，只有堅持知識、能力和素質的辯證統一，加強知識積累，突出能力培養，注重素質教育，才能適應21世紀經濟社會發展對人才的需要。

技術應用型人才主要處于生產一線或工作現場環節中的技術崗位和管理崗位，從事組織管理生產、建設、服務等實踐活動以及技術工作，要處理工藝水平的設計，工藝流程的監控，生產工具、機器、設備的運行與維護，以及產品、服務的改進和更新等工作，還要直接領導技能應用型人才的工作并管理整個團隊，須有相應的知識、能力、素質結構與其匹配。

在知識上，要求技術應用型人才具備較為寬厚的知識，以技術應用為主線的合理知識結構，如專業知識、工程基礎知識、管理知識、計算機知識、外語知識和人文社會科學知識等。

在能力上，技術應用型人才不僅要處理工藝水平的設計，工藝流程的監控，生產工具、機器、設備的運行與維護，以及產品、服務的改進和更新等工作，還要組織協調團隊工作，因而要有較強的專業技術能力、問題分析與解決能力、管理能力。此外，技術應用型人才還要有較好的社會適應能力、心理調節能力，不能遇到工作中不順利的事就產生消極、逃避的情緒。

在素質上，技術應用型人才面對的是基層一線，必須具備良好的專業素質、良好的身心素質、職業道德素質以及團隊精神和務實精神。這些素質綜合體現了一個學生的價值，也綜合影響了專業工作完成的質量和效果。

3具有可持續發展性

發展是歷史永恒的主題，對獨立學院工科本科層次應用型人才的評價標準不可能是一成不變的。因為人才的評價標準總是與一定歷史時期的社會政治、經濟、科技、文化、教育的發展水平相聯系的，當時代發生變遷，人才的評價標準也會隨著社會經濟的發展而不斷變化。只有堅持歷史唯物主義發展觀，獨立學院工科本科層次應用型人才的評價標準才具有生命力。

參考文獻

[1]鄭曉梅.應用型人才與技術型人才之辨析———兼談我國高等職業教育的培養目標[J].現代教育科學，2005(1):10-12.

[2]劉迎春，熊志卿.應用型人才培養目標定位及其知識、能力、素質結構的研究[J].中國大學教學，2004(10):56-57.