從尊重學生談高校輔導員師德建設

一 師德師風建設的必要性

(一)師德師風建設是堅持以人為本的需要

推動教育事業(yè)科學發(fā)展必須堅持以人為本。堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定學生對中國共產(chǎn)黨領導、社會主義制度的信念和信心。

教師應該做到以學生為本。尊重學生的本質就是以人為本，以學生為本，想學生之所想、急學生之所急。以學生為本的具體體現(xiàn)是尊重學生，切實將學生作為工作的中心，了解學生的實際情況和實際需要，在此基礎上思考應該培養(yǎng)學生哪些方面的素質，應該如何培養(yǎng)學生的素質。

(二)師德師風建設是我國人才強國戰(zhàn)略的需要

教師隊伍建設是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎工作，一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍是我國人才強國戰(zhàn)略實施的保障。學生工作隊伍的建設也是教師隊伍建設當中的一項重要內(nèi)容，輔導員、班主任的師德建設關乎教師整體的師德建設，學生工作隊伍素質的提高也關乎教師隊伍整體素質的提高。

(三)師德師風建設是全面推進素質教育的需要

加強教師隊伍建設關系著素質教育的全面推進。要重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師的素質直接影響著教育的質量，也直接影響著素質教育的實施。只有教師自身的包括道德在內(nèi)的素質得到全面的發(fā)展，才能保證素質教育的順利推進。

二 尊重學生的必要性

傳統(tǒng)的師生關系，是教育與受教育的關系，教師容易忽視對學生的尊重。其實，尊重學生是師生交流與合作的需要，是教育學生尊重他人的方式。要讓學生樹立尊重他人的正確觀念，教師就必須言傳身教，以身作則。老師的價值觀和行為方式會在與學生接觸的過程中潛移默化地影響著學生。教師的人格是巨大的教育力量，所以教師應該首先做到尊重他人，包括尊重學生。尊重是一種品德，也是一種教育原則，是一種藝術性的教育方法。如果教師想要學生發(fā)自內(nèi)心尊重教師和尊重他人，那么就應該身體力行地尊重學生，在尊重學生的過程中，讓學生學會尊重他人。陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。”教師若能做到尊重學生，便能得到學生的尊重，進而能夠進行心與心的交流。

(一)從教育學的角度考慮，應該尊重學生自身條件

教育應該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。每個學生都有自己特殊的生活背景和思維方式，教師必須關注學生的知識結構和能力水平，關注學生的價值觀和思維方式，關注學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過尊重學生，實現(xiàn)與學生的密切交流，從而深入了解學生，在深入、全面了解學生的基礎上因材施教，促進學生更好地成長成才。建立在尊重學生基礎上的教育不僅能夠促進學生用最適合自己的、最高效的方式來學習知識和獲得能力，而且能夠發(fā)現(xiàn)學生的特長和亮點進而促進學生的個性發(fā)展，能夠發(fā)現(xiàn)學生的不足之處進而及時幫助學生進行彌補和充實，能夠發(fā)現(xiàn)學生認識上的偏差進而及時進行糾正、糾偏。

教師應該尊重學生之間的個體差異。英國教育家洛克指出：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的不同，才能使今天的這個世界如此多彩。”教師要學會尊重學生的個體差異，珍視學生在學習過程中的獨特感受、體驗和理解。教師應該將學生作為獨立的個體予以尊重，應尊重學生的想法，給予學生自主選擇學習方式的機會，引導他們從不同的角度去認識問題，鼓勵他們用不同的方法去解決問題，真正給他們以“自主”學習的權利，充分張揚個性，激發(fā)創(chuàng)新意識。肯定他們的正確選擇，糾正他們的不當選擇，創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍。素質教育是“尊重個性，發(fā)展個性”的教育，應該讓學生有張揚個性的空間，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。霍懋征同志從事班主任工作非常出色，她認為自己的每一個學生都是祖國四化未來的建設者，他們品德、學習的好壞關系到祖國的前途，民族興衰的大事。她善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，針對每個學生的特點，進行耐心細致的正面教育，做到因材施教，因勢利導，為他們創(chuàng)造成功的機會，使每個學生都有合適自己的發(fā)展方向。

(二)從心理學的角度考慮，尊重學生是滿足學生被尊重的需要

美國心理學家西伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類動機論》一文中提出了人類需求層次理論，并依次由較低層次到較高層次概括為五種需求，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求與自我實現(xiàn)需求。尊重需求是人一種很重要的需求，教師有被學生尊重的需要，同時也要尊重學生被尊重的需要。教師應該尊重學生作為獨立個體的人格，設身處地為學生著想，要注重學生自身的感受，要注重尊重學生。

(三)從政治學的角度考慮，尊重學生是為學生提供良好民主氛圍、培養(yǎng)學生民主意識的需要

尊重學生，是創(chuàng)造民主氛圍的直接體現(xiàn)。民主既是一種實體，也是一種程序。民主是這樣一種政治狀態(tài)，在這種政治狀態(tài)中個人的權利得到了最充分的保障。在民主政治中，政府把政治體中的全體成員都當做單獨的個人，并給這些個人以同樣的平等和尊重。得到尊重是學生得以積極主動地參與學校各類教學、自我管理活動的基本條件和前提。教師應該給予學生充分的發(fā)表意見、傳遞真實想法的機會，建設起一套了解學生想法、讓學生發(fā)表意見的長效機制。如此，一來有利于提高教學教育的質量，二來也可以培養(yǎng)學生表達自身正當利益需求的意識，進而幫助學生形成民主意識、公民意識，將學生培養(yǎng)成關心集體利益、關心社會，通過合法、正當途徑表達利益需求的合格、守法公民。

三 作為輔導員，應該做到尊重學生

輔導員是教師隊伍的重要組成部分。輔導員的工作包括了學生的思想道德教育、學生日常事務管理和為學生提供心理咨詢、就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃等服務，都是和學生日常學習、生活密切相關的工作，關系學生的成長，所以師德師風建設對輔導員而言尤為重要。輔導員也是在學校中與學生日常直接接觸最多的教師。由于直接面對學生，輔導員對學生的態(tài)度往往被學生認為是代表著教育者、代表著學校的態(tài)度，所以，為了更好地工作，輔導員更應該做到尊重學生。

(一)尊重學生的人格和權利

輔導員首先應該認識到學生和教師在人格上是平等的，應該發(fā)自內(nèi)心地尊重學生作為獨立個體的尊嚴和權利。莊子日：“真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和。”在對學生的日常管理的過程中，應該通過交流和學生建立感情，通過感情交流進行對學生進行教育。輔導員的價值觀和行為方式會對學生的價值觀的形成和行為方式的養(yǎng)成造成深遠影響。輔導員應該拿出百分之百的誠心，和每一個學生成為朋友，師生彼此尊重、互相理解、真誠相待。

具體來說，應該用真誠的心與學生溝通和交流，用民主的方式管理學生，激發(fā)學生自我管理的意識和鍛煉學生自我管理的能力。比方說，在學生入黨工作、學生評優(yōu)工作和學生困難認定工作中，應該建立科學、民主的制度，促進和引導學生參與自身事務管理，了解學生對自己、對同學的認識。聽取學生的意見，了解學生的需要，在此基礎上進一步完善管理制度，進一步改進工作方式和方法。

(二)尊重學生個體差異，開展個性化教育

輔導員應該尊重學生的個體差異，因材施教，開展個性化教育，啟發(fā)、引導學生正確認識自己，幫助學生揚長避短。為了更好地開展個性化教育，輔導員應該全方位提高自身素質，努力學習教育學、心理學、管理學和政治學等方面的知識，并將科學理論運用于指導輔導員的工作實踐。輔導員只有自身擁有了較為完整的知識結構和廣闊的視野，才能更好地分析學生的個體特征，更好地理解個性化教育的內(nèi)涵和意義，更好地制定培養(yǎng)方案，更好地開展個性化教育。

(三)尊重不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，開展素質教育

不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展道路不同，不同專業(yè)對學生素質的要求不同。比如，工業(yè)設計專業(yè)要求學生對形態(tài)擁有較好的鑒賞力，而機電一體化技術專業(yè)要求學生有較強的動手操作能力。所以，輔導員應該針對不同的培養(yǎng)對象和不同的培養(yǎng)目標，開展素質教育。

在進行素質教育、開展第二課堂活動的工作中，應該嘗試根據(jù)不同專業(yè)學生的不同職業(yè)發(fā)展道路、不同專業(yè)對學生不同的素質要求，制定有針對性的素質培養(yǎng)方案，并將該方案作為各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。

(四)尊重學生是輔導員工作的基礎

輔導員只有尊重學生才能深入學生、了解學生，體現(xiàn)以學生為本，只有了解學生思想動態(tài)、學習和生活狀態(tài)才能更好地開展工作。通過對學生進行有針對性的思想教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；通過對學生學習狀態(tài)的了解，引導學生更合理、更高效地學習；通過對學生生活狀態(tài)的了解，為學生提供更及時、更到位的服務。輔導員的工作與學生的切身利益息息相關，應該設身處地為學生著想，運用換位法，站在學生角度考慮、處理問題。教學相長，通過深入學生、了解學生，輔導員不但能夠及時為學生解決問題、為學生提供更到位的服務，而且還能發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，及時改進。

古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”一個人格健全、品德高尚的輔導員能夠得到學生的信賴和愛戴，是學生學習的楷模。所謂“親其師、信其言、效其行”，輔導員的言行舉止會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，輔導員隊伍更應重視師德師風建設，加強學習，不斷提高業(yè)務水平；加強修養(yǎng)，不斷提高自身素質，關愛學生，尊重學生，努力為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面、協(xié)調發(fā)展的優(yōu)秀人才。