對移動學習軟件資源建設的思考

移動學習資源的建設關系到移動學習的有效實施，也關系到移動學習的進行和學習效果，如何合理、有效地建設移動學習資源，成為當前迫切需要解決的問題。

隨著我國廣大地區移動通訊網絡的全面覆蓋、通訊速率的提升、移動智能終端的快速普以及新一輪高校3G網絡技術信息化建設工作的啟動，在硬件設施上為新一輪的移動學習推廣、應用提供了充實的物質保障。但在軟件資源建設上，卻存在多數建設項目“重硬輕軟”現象，移動學習資源建設中資源開發難度大，開發并實際應用的學習資源少等現象，導致移動學習發展效果不樂觀，移動學習仍有許多地方需要改進。因此，如何為移動學習設計實用的、適合移動終端需要的資源，保證移動學習的順利開展，是開展移動學習必須面對和需要解決的問題。移動學習資源是指支持開展移動學習的各種資源，從廣義上講可以分為硬件資源和軟件資源。其中，軟件資源包括知識和人力資源。本文主要針對的是軟件資源，從非技術的角度來思考軟件資源的建設問題。

一 知識資源的建設

知識資源是移動學習的實體，是學習者在移動學習過程中真正獲取的資源。

(一)知識資源的分類

根據知識資源在移動學習設備中的儲存方式，可分為內存式(資源存儲于移動設備本身，不需聯網就能實現)和網絡式(資源來源于網絡，必須通過網絡才能實現)兩種。本文按照信息的組織形式，將內存式的知識資源分為四種：

1 文本類資源

文本類資源主要指通過文字形式傳遞學習內容與信息的資源，適合工具書和資料類知識的查閱。按知識組織形式分為純文本類和軟件類。純文本類是以線性形式組織的，軟件類多是超文本，其內容的組織主要是按非線性結構呈現，這樣主要可實現目錄到內容間的快速跳轉和便于查詢。其主要優點是對硬件設備要求低，頁面顯示內容多，占用設備資源少，運行速度快；主要缺點是內容顯示單一，不易形成對學習者的學習刺激，交互性不強。

2 音頻類資源

音頻主要指人類耳朵所能聽到的聲音，是知識信息傳遞的重要媒介，其資源形式也是支持移動學習的重要組成部分，主要用途為進行解說類、講授類、情境背景類等的知識學習及表達相關特定場所的特定特殊效果聲，實踐應用中常見格式有WAV、MP3、MIDI等，這些格式的音頻資源適用性廣，基本能被大部分移動設備支持。其主要優點是資源易獲取，學習成本低，學習方式簡單并支持移動中學習；主要缺點是易受外界干擾，學習的持久性不夠，對信息的承載量不足，不能完全滿足學習者的學習需要。

3 視頻類資源

視頻涵蓋題材廣，可將所需要展現的靜、動態圖像、文字、圖形、圖片、語音等多種媒體組合后分送到各用戶終端、主要用途為進行情境再現、動作展示、操作演練的知識學習，可滿足學生對認知、技能及人際交往知識的學習，實踐應用中常見格式有AVI、MPEG、3gP、Rm、Rmvb和Fash等，其中Fash文件格式體積小、展現內容經典生動，可廣泛應用于移動學習。其主要優點能使過去的情境再一次復現，多種媒體對學習者形成多重感觀刺激，展現的知識信息量大；主要缺點是所占存儲空間大，對傳輸帶寬有一定的要求及要求終端設備的顯示性能高。

4 多媒體課件類資源

多媒體課件是現代學習過程中的主要輔助學習工具，其展現形式豐富多彩，集圖、形、文、聲、像及動畫為一體。其主要優點是互動性好、表現形式多樣化，特別適合于學生自主性學習，對提高教學效率，優化教學效果有極大的作用；主要缺點是對學習設備的要求較高，需要特定功能的設備支持學習。基于網絡的移動知識資源分為如下兩類：

(1)WAP教育網站

WAP教育網站主要指采用無線應用協議標準開發的，可實現移動終端設備(IPAD、手機、無線上網本等)與互聯網結合的教育類網站。該類資源的客戶群體主要是針對使用無線移動終端設備的用戶。WAP教育網的優點主要是：學習資源豐富、資源主題性明確、學習渠道有保證、支持學習者長期開展自主或合作式的學習和學習內容更新速度快；缺點主要是受無線網傳輸帶寬的限制，學習內容推送過程等待時間長。

(2)移動學習支持平臺

移動學習平臺是指以無線網絡為傳輸通道，學習者應用一定的學習方式，獲取學習內容和支持學習者學習服務的軟件支撐系統。

(二)建設移動學習知識資源的基本原則

知識資源是移動學習資源組成的重要內容，其建設質量的高低將對移動學習的效果產生直接影響，建設時應遵循如下六條基本原則：

1 簡潔性原則

資源的簡潔性主要指移動學習資源在內容呈現上簡潔、內涵豐富和操作簡單，便于學習者記憶和理解。由于支持移動學習的終端設備體積小、顯示屏幕小及受支持數據傳輸的網速速率限制，移動學習資源在內容呈現上應簡潔明了，針對用戶操作的導航要明確，使用戶操作起來方便快捷。

2 主題性原則

主題性原則指移動學習的資源類型在內容組織上不易過散，應遵循少而精的原則，以解決一類問題為主的主題形式呈現。移動學習過程中用戶易受外界因素的干擾而終止學習，所以在資源建設中應使內容圍繞某一類特定主題進行，這樣可使學習者的學習具有針對性和指引性。

3 模塊化原則

模塊化指移動學習資源建設可遵循“由小聚多”的原則，即以分散的知識小單元為單位進行組織，經過學習者一段時間的持續學習后，由學習者將所學知識組合成對應知識點。移動學習過程中學習者一般不具有持續穩定的學習時間，學習具有很大的隨意性。因此，資源的建設應盡量將學習知識微小化、模塊化，以便學習者能在很短的時間里快速有效地進行學習。

4 連續性原則

由于遵循模塊化原則，移動學習資源設計上將內容進行了微小化分塊設計，為保證微小知識塊的有效組合，使其具有良好的連續性，便于分散知識的前后連接，資源設計中要注意知識最終組合的連續性和完整性。

5 針對性原則

針對性指移動學習資源的呈現方式要適合移動學習設備的操作特點、顯示要求，同時內容的設計也應滿足學習者的真實學習需要。移動學習中，學習者可能是為解決某一類特定問題而進行的學習。因此，資源設計上應盡量滿足學習者的個人特點以及學習需要、使用設備的要求等客觀條件，能合理地確定學習內容，選擇方法手段及內容呈現方式，使之符合實際需要。

6 標準性原則

標準性原則指在資源設計時應遵循一定的技術性標準。移動學習的資源建設可遵循SCORM技術標準，這樣有利于提高移動學習的交互性、資源建設的規范性及移動學習的效果，利于促進學習資源的共享、促進移動學習的發展。

二 人力資源的建設

移動學習資源建設工程從發展的長遠目標看，是一個漸進的、不斷完善的、可持續的發展過程。這一過程的良性發展需要一支思想先進、技術過硬的專業技術人才隊伍為保障。

移動資源建設者要以高效的工作方式合理地組織相關的機構和人才，確保資源的持續發展。一方面，移動資源中資源的建設和積累是在多方協商下共同完成，如標準的制訂、技術的實現和推廣普及等，這其中涉及許多部門相互間的協商和合作。資源的建設工作，只有在各領域的專業、技術人才指引下開展，才能保證其資源庫建設的信度、效度及權威性。另一方面，要保證資源的有效建設，相關部門還應重視師資隊伍的建設，及時引入優秀專業教師及相應人才，擴充師資隊伍，確保資源庫的不斷豐富和及時更新。

對教師進行資源建設與開發的專業師資培訓。隨著移動學習進程的推進，學校中能應用多媒體技術制作課件的教師需從技術層面進行培訓，使技術水平在原有基礎上進行一個層次的提高；而對于原本不會使用多媒體課件制作技術的教師，則需要組織詳細的技術培訓，使其從思想理念和技術應用方面具備設計、開發及應用移動資源進行教學的能力。

創建良好的互動環境，使教師與學生、學生與學生間構建起平等、合作及支持的學習情境，為學生的學習提供最大的支持服務，提高學生的學習積極性、保持學習的持續性和有效性。首先，要使教師和學生更新教學及學習觀，積極引導其認識、參與移動學習。其次，要加強對移動學習策略及模式的研究，在教師隊伍中開展相關培訓，使教師掌握將移動學習資源運用于實踐教學的方式方法，以便更好地在移動學習環境中引導學生開展學習并保證學習的順利進行，最終實現學習目標。

總之，移動學習資源是開展移動學習的重要基礎，也是移動學習得以普及、推廣的基礎。就目前總體研究情況而言，由于移動學習在我國學校的運用還處于初級階段，因此對于開展移動學習資源建設的研究還不算多。為更好地開展移動學習資源建設，本文從非技術的角度，對移動學習資源建設的知識資源和人力資源建設方面進行了認真的思考和總結，以期對今后開展移動學習資源建設起到一定的理論及現實指導作用。