關注大學生學習特點增強理想信念教育實效性

胡錦濤同志在《加強和改進大學生思想政治教育工作會議》上指出：“大學生是國家寶貴的人才資源，是祖國的未來和民族的希望”。大學生要具有遠大的理想并為之奮斗拼搏，方能肩負起社會主義現代化建設的重大責任。大學生正處于人生發展的重要階段，理想信念教育對其今后的人生發展有著重要的意義。

理想信念教育是大學生思想政治教育的核心，同時也是大學生思想政治教育的難點，分析大學生的學習特點，加強理想信念教育的針對性，可提高理想信念教育的實效性。

一 大學生在學習過程中體現的特點

在我國，大學生在校年齡一般都在二十歲左右，正處于青年中期，生理基本成熟，思維的發展處于逐漸完善階段，心智尚未定型，世界觀、人生觀、價值觀還不成熟，具有可塑性，好動、好奇、好強，精力充沛，充滿熱情。大學生的心理、生理特點、大學學習任務和環境決定了大學生在學習方面呈現以下特點。

1 學習具有自主性

大學相對于中學來說，具有相對寬松的學習環境，老師、家長手中的韁繩放松了，在學分制、選課制的框架下，大學生在很大程度上可以自由控制自己的時間，可以自主決定自己學什么、怎樣學、跟誰學，即自主決定自己的學習內容和學習方式。因此，很多學生都會從自己的興趣、喜好為出發點來選擇自己學習的內容。并且大學生具有一定的學習能力，可以自主鉆研學習內容。在學習過程中，還可以自主調整學習目標。

2 學習具有探索性和批判性

大學生是一個充滿活力和求知欲的群體，具有一定的知識底蘊，在當今網絡時代，他們獲取信息的渠道和速度都不遜色于老師，教學中的單純灌輸已經不能獲得他們的認可，他們會思考、會判斷、會分析，也會得出自己的結論，比起“填鴨式”教育，他們更喜歡自己去探索。且他們自我意識突出，自信心、自尊心和好勝心強，希望擺脫束縛和監督，希望證明自己，獲得他人的承認，因此在對待知識上往往表現出具有批判性，不輕易相信和認可。

3 學習目的性強

大學生向往走向社會，易于接受新鮮的事物，也容易受外界事物的影響，當今社會，生活節奏快，就業壓力大，務實、功利的觀念被很多人接受，大學生在學習上也表現出了務實的特點：選擇學習一些容易考試的、技能類的、能立竿見影的學科。這就造成了學習心態的浮躁，學習知識容易淺嘗輒止，考過就放下，不能很好地將所學內容融會貫通。

學習應當有明確的目標，有了目標才有堅決的行動。學習就應有所收獲，這本無可厚非，但學習如果僅僅是為了考試、考證，這難免具有一定的狹隘性。

4 學習態度、學習內容具有年級差異

大一階段是學生從中學向大學的轉型階段，還保留有中學時的學習方法，學習積極性高，可塑性很強，學習內容偏重于課堂教育內容和本專業知識，是理論教育的關鍵時期。年級升高，中學時的學習方法逐漸被取代，自主學習增強，越接近畢業，面臨就業壓力，學習的功利性、目的性越強，學習心態逐漸發生變化，學習內容也趨于多樣。

二 理想信念教育的特點

理想信念教育與其它學科相比具有自身的特點。首先，理想信念教育目標較高。理想信念教育的目的不僅是讓學生具有個人的奮斗理想和堅定的信念，還要求對社會、國家的發展具有理想和信念，對共產主義形成信仰，具有從實現“小我”到實現“大我”的胸懷。學習是一個過程，知識的掌握是有層次性的，從認知、認同、覺悟到信仰，理想信念教育不僅需要學生認知，而且要求學生在認知的基礎上逐漸上升到認同、覺悟甚至信仰；其次，理想信念教育效果難以測量。理想信念教育是否產生良好效果不是短期可以顯現的，更不是通過一次筆試就可反映的。即使教學任務完成，但教育目的是否達到仍具有不確定性。第三，在現實生活中，不良現象、不良思想的出現會對理想信念教育造成負面影響，增加了理想信念教育的難度。理想信念教育的這些特點恰恰是理想信念教育的難點，是提高理想信念教育有效性的關鍵。

三 抓住大學生學習特點，增強理想信念教育的有效性

提高理想信念教育的有效性，必須考慮大學生的學習特點和理想信念教育本身的特點，找到二者的結合點，有的放矢地進行教育。大學生在學習上呈現的自主性、探索性、批判性、功利性表現了大學生在學習內容上重實際，重實踐，學習方法上喜歡靈活、感悟式，反感古板、說教式，理想信念教育的特點決定了要產生良好的教育效果需要采用相對寬松的、循序漸進的教育。

1 理想信念教育要充分應用社會現實事例做理論支撐

大學生是一個對外界社會充滿好奇的群體，渴望走向社會，因此用自己的目光和方式在觀察社會，當今時代，獲取信息的途徑多種多樣，大學生掌握的信息量是極大的，對大學生進行理論教育時，要想說服他們，就必須要用無可辯駁的事實，而且要從他們感興趣的話題入手，在我們生活的環境中，充滿了各種真、善、美的人和事，教師要善于收集整理并應用。但在現實社會中，難以避免會有一些丑陋的、不協調的事例，大學生是一個敏感的群體，看問題往往會較片面，特別是當首先引起他注意的是負面的信息時，往往會偏激，這時不僅不能回避這些問題，而是需要分析這些事件背后的原因、造成的后果，看到學生沒注意到的深層次問題，把這些問題講透，只有這樣才能扭轉一些過激看法。從分析現實入手，從當下入手，這符合大學生務實的態度，從現實進入理論，這更能引起學生的注意和興趣，用事實為依據，也更能讓學生信服。

2 理論教育要把握大學生學習的關鍵階段

理想信念教育要產生效果，需要引起學生思想的共鳴。理想信念教育與其他學科一樣，有著自己的理論內容，因而理論教育是基礎，而理論教育的主渠道是大學思想政治理論課，課堂上傳播理論內容需要講究時機和方法。大一新生面對嶄新的生活、學習環境，充滿了好奇，對新生活充滿了向往，對大學學習內容充滿熱情，是進行理論教育的關鍵時期，要把握好這個理想信念教育的黃金時期。同時需要注意的是，理論內容的講解要在第一次就講透，因為當學生熱情接受新知識的時候，第一次接受到的內容是最能獲得學生認同的，也是難以改變的。

3 教育過程要向學生傾斜

大學生具有一定的觀察能力、分析和思考能力，進行理想信念教育時疏通引導法更能贏得學生，而且理想信念教育的關鍵是要能清楚學生在理想信念上出現的問題，解開學生在理想信念上的困惑、迷茫，因此要充分了解學生，清楚學生的所思、所想，那么進行理想信念教育時，讓學生具有表達自己的機會就很重要，要盡量讓每個學生都有機會表現自己真實的想法、做法，也就是要有意識地把教育過程向學生傾斜。這樣的教育減少了師長高高在上的說教，增添了學生自我教育、自我體悟的機會，更符合學生活潑、探索、批判的特點，同時有利于建立和諧、平等、相互信任的師生關系。

4 理想信念教育應采用細化教育

理想信念教育效果難以測量，但大學生理想信念方面出現的問題卻不難發現，從學生的言論、行為、作業表達的觀點等都可見端倪，要真正了解學生，跟蹤學生理想信念方面出現的問題，就需要采用相對細化的管理和教育，要從細微處觀察和了解學生并引導學生。每個學生的問題都應有專門的記錄，問題嚴重的還需要專門的人員跟蹤指導。當學生遇到特殊事件時，也可及時發現并做相應處理。也就是說，理想信念教育要真正起到效果，理論教育是整體性教育，但更要注意個體差異性的教育和管理，力求達到一種潤物細無聲的教育效果。

5 理想信念教育要發揮校園文化環境的輔助作用

每個人關注的問題總是從身邊開始，對大學生進行理想信念教育也應從大學生身邊開始，大學生具有一定的務實性，易受身邊人和事的影響，因此要為大學生營造一個健康向上的校園文化環境，發揮校園文化環境的輔助作用，這對理想信念教育能起到良好的促進作用。發揮校園環境對理想信念教育的輔助作用有兩點需要注意，第一，注重榜樣人物的宣傳，要宣傳各行各業的楷模，特別是從本校走出的楷模，也要注重樹立在校學生中的表率，讓學生從平凡的事、普通的人、從自己身邊的人和事中得到體會，讓學生感受到理想信念對自己、對社會的重要。第二，搭建一個讓學生充分表達自己觀點的平臺，選擇一些具有代表性的社會事例，先讓學生討論，再讓教師進行有針對性的、更深層次的點評和講解，先激起學生的參與性，再進行教育。讓學生體會到個人與社會的關系。校園環境的輔助作用體現在長遠，要讓學生逐漸形成“從關注自己到關注周圍再到關注全社會”的胸懷，在環境的熏陶下逐步從“小我”走向“大我”。