大學出版社的數字出版擔當

編者按：11月3日-5日，第25屆全國大學出版社圖書訂貨會將在青島召開。為迎接此次盛會，《出版參考》雜志特組織此次專題策劃，從國內出版社的發展熱點問題，日本、美國大學出版社概況，國內大學出版社社長推薦精品力作等方面講述了大學出版社的發展狀況及趨勢，以饗讀者。

2012年的秋天，莫言獲得了諾貝爾文學獎，法蘭克福書展也如期盛大開幕。雖然莫言獲獎帶來了國內其小說的銷售井噴，但與眾多的大學出版社沒有太多的關聯。今年法蘭克福上兩個熱門話題之一是風風火火的色欲小說《五十度灰》（Fifty Shades of Grey），這是英國E.L.詹姆斯所寫三部曲的第一本，該書在會展上又是翻譯版權，又是電影改編權，顯然與大學出版社也沒有什么關系。倒是另一個最近幾年持續熱門的話題——數字出版，與大學出版社密切相關。

法蘭克福書展的數字出版看點，一是出版社收購網上自助出版（self-publish）的資源，其實就是擇優圈地（《五十度灰》就是自助出版后被出版社收購的），這對于文學圖書內容，比較可行。二是打造各種網上圖書內容平臺（如法蘭克福書展上的YUDU教育平臺），積極地從B2B向B2C轉移，也就是出版社利用數字出版，服務直接面向讀者。三是做好數字內容的建設，就像亞馬遜書店總裁貝佐斯所言，銷售電子圖書閱讀器本身不期望賺錢，銷售電子圖書閱讀器所看內容才是賺錢。四是數字內容的未來在移動閱讀，也就是今后數字內容的發展重點是在手機和平板電腦上。

目前，完成改制的大學出版社，普遍在尋找新一輪的發展定位。利于實現橫向、縱向兼并重組的地方或部委所屬出版社，在完成改制后都通過各種方式的兼并重組，搶奪國內各個省市的出版資源，初步實現了規模經濟。相比較，大學出版社是所屬大學的資產，有著為母校教學和研究服務的重大任務，一直難于進行兼并重組。因此，現階段有些大學出版社成為與民營文化工作室合作的基地，不斷上品種，從數量上堆積利潤。有的大學出版社在無法保全本地出版資源的情況下，則積極開辦異地辦事處，期望向外擴張，獲得更多的外地出版資源。

是不是大學出版社真的需要與地方或部委所屬出版社一樣，只有通過兼并或重組才能實現規模經濟，還是大學出版社另有可操作、可依賴的出版資源，我們認為，大學出版社立足于其出版的基本資源，也就是其生存依托的高等教育，順應國際教育新潮流和國際出版新潮流，即現代教育方式結合現代數字出版技術，或許是大學出版社的利潤新增長點。

一、現代高等教育的數字出版訴求

傳統的高等教育是基于課堂板書、課堂演講、課堂實驗、課堂討論和課后作業的，其教學質量受教學場所、教學設施、教學兩主體（教師與學生）、教學媒體（從最簡單的實物、口頭語言到圖片、書面印刷物、錄音磁帶、錄像帶、電影、電視、計算機程序）等影響。進入網絡數字時代，高等教育的教學發生了許多變化，如國外很多大學開設網絡課程，教與學從傳統的課堂拓寬到互聯網的教學平臺，教學內容也拓寬到互聯網的所有資源。在國內，各大學也相繼出現了一些新的教學手段，如：

精品課程：這是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。其建設，是從校級精品，到省級精品，提升到國家級精品，最后作為各校教學成果，匯集到國家精品課程資源網。精品課程是一個網絡平臺，集教學各種內容（教材、教學大綱、實驗材料、學習資源）、教學各種展現（課件和視頻）和教學各種討論等項目為一體。

開放課程：開放課程是指在網絡上傳播的國內外優秀大學的視頻課程，又名公開課。以哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、牛津大學、麻省理工學院等一些國外名校為代表，許多大學將課程資源通過互聯網向公眾開放，實現了高等教育機構服務于社會的功用。這在一定程度上也給其他教學機構提供了優秀高等教育課程教學資源的多種選擇，另一方面社會不斷有人上傳相關課程資源也達到了相關課程資源的優化。

課件資源庫：這是限于某個教育機構范圍內教學使用的，比如大學校園教學使用的課件資源平臺，一是方便教師備課，二是方便學生學習。

在線教學平臺：以美國Blackboard系統為代表的在線教學平臺，為教師和學生提供了以課程為中心，基于網絡的教與學環境。教師可在平臺上進行網絡授課，學生可自主選擇并自主學習課程，以實現課堂講授與e-Learning 相結合的混合式教學。同時，平臺可實現作業、測試、評價等教學環節的多功能教學支持。

所有這些新型的教學手段，都離不開數字教學資源的整合。

二、數字出版在高等教育中的應用前景

就出版而言，這些課程的數字教學資源尚未經過出版社的編輯加工提升，還是完全靠大學專業教學團隊的自身力量進行建設的。但這些數字資源對現代高等教育又是那么重要，任何出版人都不會否定其出版價值。

因此，高等教育的數字出版前景，在于充分利用大學的優秀專業教學團隊，借助于出版社的先進出版手段，整合出優秀的課程教學資源，實現傳統教材的紙質圖書出版向優質教學內容的數字化生產這一戰略性轉移。顯然，生長于高等教育機構中的大學出版社，其優勢得天獨厚。

事實是，高等教育中的教學內容閱讀，已經從傳統的紙質向現代的數字轉移，許多教師和學生通過手機、平板電腦和個人計算機，閱讀教材內容和互聯網上的各種教學相關資源。因此，傳統的教材出版，已經不能完全滿足現代高等教育的教學需求，傳統的作者—出版社—印刷廠—書店—讀者產業鏈，縮短成作者—出版社—讀者。高等教育出版社副總編輯吳向就曾指出，出版業的產業提升，在于做好以下幾個方面的轉變：其一，從做出版物轉變到做數字化的內容；其二，從內容生產轉變到資源集成；其三，從出版商轉變成服務商；其四，從紙質圖書的出版業轉變為數字化內容的服務業。

出版業采用這一思路進行的高等教育教學資源整合，已經有成功的案例。在國內，高等教育出版社利用自己豐富的高校教材資源一直走在高等教育教學資源整合的前列。人民軍醫出版社在整體推進數字出版平臺和醫學教育數字資源方面頗有成功體驗。他們先后完成了“名醫指路——跨媒體出版網”、“軍醫在線”網站、“健康衛士”手機網站、“手持閱讀器圖書下載系統”4個網站，共研發了數字產品14個系列650多個品種，碼洋達9000萬元。

今年法蘭克福大出風頭的YUDU教育，更是一個新生的數字內容服務平臺，完全體現了紙質內容向數字內容的轉變、內容生產向資源集成的轉變、出版商向服務商的轉變這些出版業發展新趨勢。在YUDU教育平臺上，任何出版社的數字教學內容均可實現Windows平臺、網頁、蘋果IOS系統或安卓系統間的無縫轉換，從而使大學的教與學從課堂走向任何地方。目前，已經有蘭登書屋、哈珀·柯林斯出版公司和麥格勞-希爾出版公司等加入該教學平臺。YUDU教育平臺不僅僅向出版社提供了教材數字出版的便捷工具，使得出版社能方便地在上傳的PDF格式教材內容上添加視頻、動畫、超鏈接，而且它也提供平臺教學測試和教學交流等各種教學必需的功能。

其實，幾年前，世界著名高校教材出版商約翰·威利出版公司，就建立了WileyPLUS，這是一個完整的網上教學解決方案平臺，學生在這一平臺可以全文閱讀網上版教材，自動對自己的作業進行評分，為自己在課堂必須做的演講提供素材，管理本課程的學習進度，迅速獲得本課程的相關資訊，記錄自己的全課程學習情況。YUDU教育比WileyPLUS更先進的是將此平臺進一步拓寬到移動閱讀，顯然，這是一大技術進步。

三、高等教育數字教學資源整合必須考慮的問題

大學出版社要從事高等教育數字教學資源整合，必須依靠所在的大學，甚至是周邊的大學，或者通過所在大學的專業教學團隊，聯合其他高校的專業教學力量，結合自己的數字出版能力，才能實現紙質內容向數字內容的轉變、內容生產向資源集成的轉變、出版商向服務商的轉變。作為一個出版企業，大學出版社雖然背靠豐富的高等教育數字教學資源，但真正要從事高等教育數字教學資源整合，必須考慮如下幾個方面：

1.對數字教學資源整合的認識

正確認識數字教學資源整合工作的重要性，對于大學出版社來說是非常重要的。數字教學資源對于高等教育的重要性，不言而喻。那么，其資源的經濟性如何呢？

與紙質出版物的傳統銷售贏利不同，高等教育數字教學資源整合的贏利在于各個具體的教育機構采用，或是公開平臺上讀者對相關內容的個人購買行為。好在成立大學出版社的所在大學都是國內的重點大學，都有一些特色專業資源或學科優勢，何況現在國內大學從國外購買的學術內容包都是價格昂貴，一年幾十萬元的服務費，因此受眾更為大眾的教學資源，一定會有出版經濟價值。特別是2010年我國高等教育在校生規模超過3105萬人，這是其他國家高等教育規模不可相比的，由此揭示出高等教育數字教學資源整合的美好前景。

關鍵是，高等教育數字教學資源都是非常龐大，整合起來非常花費人力財力，而教育機構選用又是有專業針對性的，受眾對一個具體的教育機構來說不大，但對全國而言是非常大的。因此，除非是公共課程教學資源，如果選題不當，完全可能投入產出不成正比。從這個角度思考，出版社要精心選擇教學資源整合突破口，優化選題，才能提高數字整合資源的贏利可能。

2. 數字教學資源的平臺建設與服務

高等教育數字教學資源可以通過三種方式向大學各專業的師生開放，其一是通過某一共用網站平臺（如YUDU教育），向讀者開放相關資源；其二是通過出版社自建網站平臺（如WileyPLUS），向讀者開放相關資源；其三，是向某一教育機構提供相關內容包，在該教育機構內建立起鏡像站，然后向其師生開放資源。這就需要出版社考慮，數字教學資源采用什么方式向讀者提供，出版社又如何管理這些資源，包括相關資源的更新和師生交流方面的服務等。從某種意義上講，這些管理與服務也使出版社真正從圖書出版商轉向內容服務商。

3. 數字教學資源整合的人才培養

從傳統的紙質教材出版轉到全新的數字資源整合，編輯人員必須具備的素質也較傳統出版的編輯有所不同。新型數字教學資源整合的編輯必須具備傳統教材的編寫和出版經驗，又要有數字出版的技術，更需要數字出版的營銷和管理經驗。顯然，大學出版社有必要培養一些適合從事數字教學資源整合的編輯人才，但復合人才畢竟難求，培養起來也非常花時間。出版社可以通過老編輯加數字出版技術員的組合，來達到人才需求的，只是管理和服務的經驗是以前沒有的。

4. 數字教學資源整合的研究

數字教學資源整合不僅對于大學出版社來說是一樣全新的出版工作，對于出版業也是全新的嘗試，這種新工作和新嘗試，肯定會有許多問題需要出版業內外的人去研究，比如，數字教學資源的收費方式，數字教學資源的贏利模式，數字教學資源的平臺建設最佳方式，數字教學資源平臺的宣傳，數字教學資源與傳統教材出版的關系處理等。這些，都是大學出版社實現傳統出版向數字出版轉變的重要研究課題。

結束語

現階段，大學出版社是仿照地方出版社或是部委所屬出版社，競爭社會各種出版資源，依靠圖書品種的“規模經營”和單本圖書的蠅頭小利堆積來實現出版社資本的積累，還是利用自身得天獨厚的所在大學教學資源和現代數字出版技術，做好數字教學資源的整合，各個大學出版社值得考慮。

筆者相信，順應國際出版業的最新數字出版潮流，盤活自己擁有的高等教育出版資源，實現紙質內容向數字內容的轉變、內容生產向資源集成的轉變、出版商向服務商的轉變，做大做強高等教育教學內容的服務，將會成為國內各大學出版社的共識。

實際情況是，即使大學出版社不搞數字教學資源整合，高等院校現在也在自發做相關教學資源整合，這就逼迫大學出版社思考，是想固守銷售已經走下坡路的紙質版教材出版，還是充分利用豐富的高等教育數字教學資源，做好傳統出版向數字出版的轉型工作。

（作者單位系浙江工商大學人文與傳播學院 ）