請家教,合適才是最好的

許多家長都有為孩子請家教的經歷，我們家也是。從女兒初三到高三，我們給她請過兩次家教，這兩次經歷讓我感受頗深。

找個能跟孩子聊得來的家教老師

女兒上初三之前，只在小學五年級的時候上過四次奧數課。可是，奧數學習不適合她，結果很不理想，嚴重挫傷了她的自信心。此后，盡管女兒的學習成績并不拔尖，我們也沒再讓她上任何課外班。這固然有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理障礙，但也是尊重孩子，她不要求，我們也不強求。

初三下學期的一天，女兒突然對我說：“媽，給我請個家教吧，我想加強一下數理化的學習。”于是，我們一家便商量找個什么樣的家教。再過幾個月就要中考了，這個時候再去補習班聽大課顯然不合適，因此我們決定找一對一的家教來家里上課。

我咨詢了許多正請著家教的朋友，也上網查了資料，并對家教市場的從業人員做了認真的分析，結果發現，當下從事一對一家教的從業人員大致可以分為這樣幾類：

第一類是中學任課教師。這類老師的優點是：對教材熟悉，有教學經驗，能很快抓住孩子的學習特點。缺點是：容易高高在上，自以為是。在這樣的老師面前，孩子很難放松自己去質疑和探究。

第二類是從事非教育類工作的高素質人員。這部分人教學不受課本約束，能夠開闊孩子的視野，并幫孩子提高思維能力。但由于針對性不強，對提高考試成績效果不是特別理想。

第三類是高校大學生。這是家教領域的生力軍，他們雖然教學經驗不足，但由于剛剛離開中學不久，對各科知識記憶猶新。另外，他們容易跟孩子充分交流學習體會，加上年齡比孩子大不了幾歲，溝通起來幾乎沒有障礙。

通過分析比較，女兒鎖定了高校學生，而且明確要一個姐姐當家庭教師。我和丈夫也認為這樣比較合適，找個高校女生來給女兒做家教，不僅可以教女兒學功課，還讓女兒多了一個玩伴，高校豐富多彩的學習生活對女兒來說，肯定也是一種吸引和鞭策。目標定下后，我們就著手尋找。

經過一番篩選，女兒最后選定了中國農業大學的一個正上大三的女孩。

為了更有針對性地給女兒補課，我先分別和女兒的數理化老師進行了溝通。得知女兒的化學沒有太大問題，考試成績是班里的前幾名，有幾次考試還拿了滿分。數學和物理是她的弱項，課堂內容雖然能大部分掌握，但因為有欠賬，學起來比較吃力。

考慮到這些情況，我跟女兒商量，要她每周五晚上把本周學習的數理化內容梳理一下，掌握了的放一邊，把沒有掌握的內容記下來，然后跟家教姐姐電話聯系，告知自己不懂的地方，讓姐姐有的放矢地備課，以取得最佳效果。同時，自己也從這些內容著手準備。每次家教課，不求老師講得多，只求質量好，爭取把課堂上沒有掌握的或者一知半解的問題都弄個明白。

跟女兒達成共識后，我們把這個想法告訴了女兒的家教姐姐，她欣然接受。于是，我們給她買了一套教材，以方便她備課。

女兒和家教姐姐配合得非常好，每次姐姐來家里，女兒都很興奮，門鈴一響，她就搶著去開門，熱情地拉著姐姐的手，讓她進屋。課程結束后，她倆總要多聊半個小時，聊到高興處哈哈大笑，家教在輕松愉快的氣氛中結束。

學習一個月后，女兒的數理化成績有了明顯提高。在初三緊張的復習階段，女兒上家教課成了緩解壓力的一種方式。幾個月相處下來，師生倆成了無話不談的好姐妹。后來，這個姐姐考上北大的碩博連讀，沒有時間做家教了，但一直和女兒保持著密切聯系。這對女兒的學習和生活幫助都非常大。目前，大多數家庭都是獨生子女，找一個在讀的高校學生來做家教，確實是個不錯的選擇。

家教和課外輔導還有一種叫法，就是“補課”。所謂“補”，就是要查缺補漏，把孩子沒掌握的漏洞補起來。而最明白漏洞在哪里的是孩子本人。因此，讓孩子把握補課的主動權，讓老師有針對性地輔導，效果才會好。這是我們第一次請家教的深切體會。

找個能鼓舞孩子斗志的家教老師

女兒上高一下學期時，說她想上數理化課外班，因為她的這幾科明顯偏弱。一天，女兒告訴我，班里有兩個同學在上同一個老師的數理化課，效果挺好的，她也想去聽聽。我答應了。在她試聽之前，我了解了一下老師的情況。女兒同學的媽媽告訴我，她女兒從初中開始就在那里聽課，效果確實不錯，而且收費遠遠低于市場上同類家教機構，并把老師的電話給了我。

上班間隙，我給這個老師打了電話，聊了半個小時。老師說，女兒可以去試聽一次，同時也對我提出了一個要求，讓我把女兒的學習情況簡單寫寫，發一封電子郵件給他。我對這一做法將信將疑，但還是給他發了郵件，介紹了一下女兒學習數理化的情況。

試聽后，女兒覺得不錯，就一直在那里接受數理化的課外輔導，高二分科后繼續在那里上數學課，直到高中畢業。

我每個星期都給這個老師發一封電子郵件，介紹孩子這一星期的學習情況和情緒狀態，他也會在課后把他跟孩子互動的結果及時回復給我。到了高三，孩子進入總復習階段，他向我們索要孩子平日做過的卷子，及時發現孩子學習上的漏洞，有針對性地進行輔導。

一直以來，我們十分重視家長和學校的溝通。其實，家長跟課外輔導老師進行溝通也是非常重要的。畢竟課外輔導收費不菲，輔導老師如果有責任心，是愿意為花了高價錢的孩子盡心盡力的。而且，如果選擇的是一對一或者小班輔導，老師的心思更有可能花費在每個孩子身上。所以，家長及時把孩子的情況跟課外輔導老師溝通，方便老師有針對性地輔導，會起到事半功倍的作用。

后來，我逐漸明白這個老師的教學方法。他不是跟著孩子學習的課程同步講，而是把整個高中的數理化知識綜合起來講，兩個小時的課程，數學、物理、化學的內容都有涉及。他的課看似凌亂，卻是在啟發孩子去思考一個“大”的學習問題，即如何綜合數理化的思維方式去解決每個問題，目的在于提高孩子的綜合學習能力，而不是只盯著短期的學習成績。我認為這才是負責任的做法。

女兒告訴我，這個老師教學還有一個絕招，就是想辦法鼓舞每個同學，他總是抓住孩子的某個閃光點，放大了去表揚，讓孩子覺得自己真的就是天底下最優秀的那一個。女兒在他那里上課以后，數學慢慢有了起色，從開始的每次考試進步一點點，到后來的接近全班平均分，再到高三時位于全班平均分之上，最終成績穩定在了前幾名。最讓我欣慰的是，上了這個老師的課以后，女兒從過去懼怕數學到接納數學，最后喜歡上了數學。

由此看來，一個好的老師不僅能做好教學工作，還能做好孩子的思想工作。孩子的自信心被激發出來，潛能才能得到發揮。

家長需要注意的一些誤區

經過多年的接觸和觀察，我發現有些家長為孩子請家教存在一些誤區：

第一，為孩子請保姆式家教。家長這樣做的目的無非是讓老師陪著孩子，一方面幫助孩子完成學校作業，另一方面讓老師監督孩子學習。這樣的家教，在小學階段還湊合，等孩子上了中學，自我意識覺醒了，再請這樣的家教往往不僅對學習沒有好處，師生關系甚至親子關系還會搞得很僵。

學習是孩子自己的事情，陪讀加監督的結果，只能讓孩子覺得學習是個極度不自由的苦差事，從而失去學習的主動性。

第二，頻繁地為孩子換家教。我看到身邊有的家長給孩子找家教，只要一段時間孩子的學習成績提高不明顯就換老師。幾年下來，孩子走馬燈似的換了許多老師，結果學習成績還是不理想。

其實，孩子和老師都需要一個適應的過程，且每個老師有每個老師的教學方法，只有經過一段時間的磨合，教學效果才能慢慢顯現出來。做家長的應該有點耐心，等一等老師，也等一等孩子。

就像我前面提到的那個教數理化的老師，剛接觸他的孩子感覺他講課總是東一榔頭、西一棒槌，每堂課學不著什么東西。女兒剛開始也有些摸不著頭腦，我就鼓勵她堅持一下。經過一段時間的磨合，她才適應，并喜歡上了這個老師的講課方法。

第三，求“貴”求“名”。有的家長以為多花錢，把孩子送到有名的補習班或者請名師，孩子就可以取得好的學習效果，其實不然。有名的補習班因為生源豐富，商業化程度高，老師很少能關注到每一個學生；名師既然已經出名，就會非常忙碌，讓一個非常忙碌的人對每一個學生都上心，是不現實的。所以，完全沒有必要迷信名氣，無論是補習班還是老師，適合孩子的才是最好的。

我覺得家長為孩子請家教，應該考慮以下幾方面：

一是要重視課程內容是否適合孩子。說實在的，女兒小學五年級時上奧數課的失敗，讓我現在想起來還心有余悸。我記得有一位教育專家說：“奧數是一個讓大部分孩子一次又一次地證明自己是個傻瓜的課程。”真的，對于不適合孩子自身情況的任何學習內容，都會造成這樣的結果。

二是要尊重孩子的選擇。選擇老師要尊重孩子的意見，讓他自己選擇喜歡的老師。正所謂：“尊其師，重其道；親其師，信其道；愛其師，樂其道。”

三是要重視老師的素質。一個好的家庭教師不僅有高超的教學技巧，還能調動孩子學習的積極性。有了這兩方面的結合，教學才能有好的效果。

四是要重視持續性。請到一個老師以后，家長要鼓勵孩子堅持一下，讓師生都有一個適應的過程，讓教學效果慢慢顯現出來。

【編輯：楊子】