王婭瓊:學習如砍柴,好習慣如快刀

【王婭瓊簡介】

文學學士，教育管理學碩士，小學高級教師，武漢市優秀青年教師，武昌區實驗小學教師，武昌區學科帶頭人，武昌實驗寄宿小學校長。在教學過程中注重不斷積累經驗，發表了多篇論文，并參與了鄂教版小學語文、品德與社會教材、教參的編寫工作。

過完這個夏天，新一屆小學生就要入學了，家長們已開始為孩子準備新書包、新文具，當然，心中還揣著隱隱的不安：孩子能適應學校生活嗎？學習成績會不會落后？家長們都知道，小學階段的主要任務是養成良好的學習習慣，為中學學習打下堅實的基礎，可是如何培養孩子良好的學習習慣呢？當孩子有了不良的學習習慣，家長該如何予以糾正呢？帶著家長們的眾多疑惑，本刊特約記者采訪了武漢市優秀青年教師、武昌實驗寄宿小學校長王婭瓊女士。

磨刀不誤砍柴工

記者（以下簡稱記）：這兩年，社會上一直在討論“不能讓孩子輸在起跑線上”。您對這個話題有何看法？

王婭瓊（以下簡稱王）：我同意這個說法。不過，“起跑線”是什么？是讓幼兒園的孩子提前學小學課程嗎？是用各種興趣班填滿孩子的節假日嗎？我認為這種“搶跑”行為是犯規的，因為它違背了幼兒成長的規律。

記：那么，您認為“起跑線”是什么呢？

王：是學習習慣。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”如果把學習比喻為砍柴，那么讓孩子從小養成良好的學習習慣就是磨刀。有記者問一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所實驗室里學到了最重要的東西？”出人意料的是，這位科學家擺擺手說：“我在幼兒園里學到了畢生最寶貴的東西。”科學家解釋說，把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息，做了錯事要表示歉意，學習要多思考，要仔細觀察大自然……這些好習慣是強大的力量，可以主宰人的一生。由此看來，人從幼年起就應該通過教育培養一生良好的習慣。

記：可是，這些好習慣大多是生活習慣，跟學習有什么必然聯系呢？

王：良好的學習習慣是以良好的生活習慣為基礎的，每一個良好的生活習慣都會向學習習慣遷移，在這一點上家長應該給予足夠的重視；換言之，生活也是學習，是書本之外的學習。事實上，學習習慣好的孩子，生活習慣也好，生活習慣不好的孩子，學習習慣也不好。在孩子小學階段，重要的不是要學多少知識，成績要有多好，而是培養孩子好的學習習慣。一旦養成了良好的學習習慣，孩子不僅學習起來效率高，成績好，感覺輕松，而且會受益終生；反之，學習吃力，成績也落后。因此，從小學一年級開始，家長應該重點關注孩子的學習習慣，一旦發現有不良傾向，應立即予以糾正。

記：您有二十年的從教經驗，請您談談，在小學階段，孩子應該養成哪些好的學習習慣呢？

王：我們反過來說吧，看看孩子們都有哪些不好的學習習慣。對于小學生而言，不良的學習習慣主要有以下18種：

1.學習時間不固定，不制訂學習、生活作息時間表；

2.課堂上思想開小差，注意力不集中；

3.自習課目標不明確，東翻西看，效率低下；

4.不善于利用工具書，馬虎應付學習；

5.愛面子，不懂也不問；

6.做作業拖拉；

7.快下課時不聽講，早早收拾好書包，心中開始想著課后的娛樂活動；

8.課余不思考、不反思；

9.做作業前不看書，做完作業不相信自己，總要找人對對答案才放心；

10.只關心分數，不對作業、考卷進行分析檢查；

11.學習時小動作多；

12.邊做作業邊看電視；

13.書本胡亂丟，學習時現用現找，浪費時間；

14.平時不復習，考前開夜車；

15.聽不進老師的批評；

16.偏科；

17.學習狀態易受情緒影響；

18.學習耐挫性差。

言傳身教改惡習

記：好可怕，壞習慣居然有18種之多！不過，聽著都很耳熟，想必家長們也有同感吧。王老師，您認為孩子的這些壞習慣是怎么養成的？

王：剛才說過，學習習慣是以生活習慣為基礎的，生活習慣會向學習習慣遷移。也就是說，不好的學習習慣都是不良生活習慣發展而來的。所以，要糾正孩子不好的學習習慣，還得從生活入手。家長的言傳身教對孩子有潛移默化的影響，所以，家長要潔身自好，有意識地約束自己的行為。

記：平心而論，學習習慣的重要性，許多家長已經意識到了，卻苦于缺少辦法來糾正孩子的壞習慣。您能否給家長們具體指導指導？

王：好，那就挑幾個最讓家長們頭疼的壞習慣來談吧，您來點題。

記：孩子做作業拖拉最讓家長們頭疼。剛上小學一年級，作業不多，孩子們沒有適應學習生活，還像以前那樣貪玩，不肯做作業是很普遍的，本來晚上7點就能做完的作業，要拖拉到10點以后，還喜歡邊玩邊做，或做２分鐘，玩５分鐘，一會兒要喝水，一會兒要上廁所，害得陪讀家長也跟著晚睡。

王：孩子做作業拖拉，家長要反省，看看是什么原因讓孩子養成了這種壞習慣，然后對癥下藥。一些家長總在孩子做作業時打擾孩子，一會兒送水，一會兒送水果，有的家長喜歡坐在孩子旁邊指手畫腳，孩子寫錯一個地方就大呼小叫，造成孩子心理恐懼，每寫一個字都小心謹慎，有的家長在孩子做完作業后，還要布置額外的課外練習，一些孩子為了避免多做作業，有意拖拉，久而久之，拖拉的壞習慣就養成了。

要糾正孩子做作業拖拉的壞習慣，首先，家長應指導孩子在做作業前做好充分的準備工作，如喝水、上廁所、文具書本擺放好。其次，孩子做作業時，家長不必陪著，不要在一旁監督，更不要輕易打斷孩子。對于一些已經有拖拉習慣的孩子，可請教老師完成作業的大致時間，限時讓孩子完成作業，完成的情況，家長可在聯絡本上向老師匯報。

記：邊做作業邊看電視的孩子也為數不少。有的孩子每天看電視至少4個小時，不僅學習效率低下，而且眼睛也近視了。

王：對幼兒園和小學低年級的孩子來說，電視的主要功能是娛樂，家長可以讓孩子適當看電視，但時間不宜長，每天看多長時間，要根據孩子的年齡、身心狀況、學業狀況而定。有兩點家長一定要記住：第一，不要把看電視作為對孩子的一種獎賞；第二，要恰當安排孩子的課余生活，多帶孩子做室外活動；第三，要引導孩子養成課外閱讀的習慣；第四，家長必須自己少看電視，率先垂范，正人先正己，否則不會讓孩子信服。

記：許多家長反映，孩子在家里的書桌總是亂糟糟的，書本、文具胡亂丟，學習時現用現找，不僅浪費時間，還影響學習情緒，家長給收拾整齊了，不一會兒孩子又給弄亂了。

王：清理學習場所是學生的基本功，卻常常被忽視。所謂清理學習場所，指的是學習完成后及時整理桌面和周圍環境，物歸其位，以便下次學習時順利使用。有些孩子由于種種原因，不太耐煩去做這種工作，往往把清理任務扔給家長。有的家長出于溺愛，認為孩子做完作業已經夠辛苦了，就不再要求孩子清理學習場所。有的家長認為孩子還小，不會做細致工作，或做起來較費時，效果不佳，于是越俎代庖。

其實，小學生的學習不像家長想象的那么辛苦，再說也不能因為辛苦就放松要求，所以家長代勞的做法是錯誤的。要培養孩子清理學習場所的良好習慣，家長應注意三點：第一，孩子做完作業后，先讓孩子稍稍休息一下，然后再要求他清理桌面和收拾書包；第二，孩子初次清理學習場所時，家長應耐心地在一旁指導，直到孩子學會；第三，多給孩子一些鼓勵，口頭鼓勵或物質獎勵均可，就算孩子收拾得不夠整潔，家長也應鼓勵，而不要批評、抱怨，以免打擊孩子的積極性。

記：有的孩子只關心作業是否做完了，沒有檢查作業的習慣，家長該怎么辦呢？

王：我遇到過不少這樣的孩子。有的孩子平時完成作業情況良好，作業整潔、正確率高，總能得到小紅花，但一到考試就丟分。向家長了解孩子在家做作業的情況后我才知道，孩子在家只負責做作業，檢查作業由家長包辦，發現錯誤指出來，讓孩子重做。這下真相大白了，考試家長不在場，孩子沒了幫手，當然丟分嚴重。

要糾正孩子不檢查作業的壞習慣，家長可以用做游戲的辦法。做法是：封孩子為“作業王國”的警察，任務就是抓壞蛋，壞蛋就是那些錯題。每次做完作業，警察必須盡義務，抓住所有壞蛋。如果有一天，警察再也抓不到壞蛋了，那么警察就可以升級為警長。這個游戲也能幫助孩子改掉做作業和考試時粗心大意的毛病。

記：有的孩子課余不思考、不反思，還有的孩子愛面子，不懂也不問，家長該怎么辦？

王：在小學里，這樣的孩子不少。他們表現得很乖巧，很少提問，問有沒有問題，他們一臉茫然。其實，他們心里不是沒有問題，而是不善于思考，提不出問題。不懂而不提問是種后果嚴重的壞習慣，因為隨著課程的深入，問題得不到及時解決，越積越多，孩子再想提高學習成績就難了。家長們都知道，這叫積重難返。

思考會令孩子不斷進步。對于不愛思考和提問的孩子，建議家長多從其他方面來促使孩子開口提問。比如，家長可多帶孩子去科普展館，去超市和菜場，讓孩子多問。買東西時，讓孩子去問價格，讓孩子去詢問商品情況。這樣做可以鍛煉孩子的膽量，也能讓孩子明白，提問是一件再普通不過的事。另外，在平時的生活中，家長也應多以請教的口吻向孩子提問，孩子回答不出來的，就帶著孩子一起向別人請教。家長這樣做，也是對孩子的鼓勵暗示。

千萬別“撕裂傷口”

記：感謝您的指點。學習習慣如此重要，家長們一定會狠下工夫，磨磨這把“快刀”。

王：且慢。家長對孩子的學習習慣引起重視是必要的，但糾正孩子的壞習慣時一定要講究技巧，千萬不可操之過急，否則會適得其反。

記：愿聞其詳。

王：糾正孩子的不良學習習慣不可一蹴而就，因為它是一個反復、艱辛的過程，對家長的耐心是一個考驗。家長要每天堅持糾正，注意身教要多過言傳，少責罰、多鼓勵，還要有針對性。在這個過程中，家長要就事論事，不可搞糾錯擴大化，否則有可能“撕裂傷口”。

記：撕裂傷口？

王：“撕裂傷口”是我們老師常用的俗語，出自一個荒誕的故事：一個人手被劃破了，到診所治療。醫生給他清洗了傷口，上了點消炎藥，然后說：“沒事了，你的手指只是一根小血管受了傷，不用包扎，會自然愈合的。”這人覺得奇怪，問：“您怎么知道只有一根小血管受了傷？”醫生聽了，便很認真地拿來鑷子，將那人的傷口朝兩邊撕開，指著中間的一根小血管說：“您看，先生，就是這根小血管受傷了！”這一下，原本不用包扎，可以自行愈合的傷口遭了殃，輕傷變成了重傷。

這個故事告訴我們，在糾正孩子的不良學習習慣時不可小題大做，搞擴大化。比如，剛上小學一年級的孩子，上課注意力不集中、愛搞小動作是正常現象，孩子得有個適應過程。如果老師批評孩子：“怎么這么不守紀律，你不是個好孩子，一邊站著去！”家長知道了對孩子再打罵一頓，“傷口”就被撕大了，孩子的自尊心被傷害了，自我評價降低了，開始跟長輩逆反了。類似的例子還有很多。

自然愈合的小傷口不留疤痕，而被撕裂再治療的傷口，治愈后是一定會留下疤痕的。所以，家長在糾正孩子的不良學習習慣時，一定不要急于求成，一定不要借題發揮，否定孩子的一切，否則會給孩子留下一輩子也抹不去的心理陰影。

【編輯：陳彤】