莫把孩子當成極端教育觀念的實驗品

【編者按】

如今的家長，對孩子的教育格外重視，但有個現象不容忽視，就是有的家長只要認同某種家教觀念，就拿自己的孩子做實驗，并在有意無意間走向極端。早幾年賞識教育流行，很多家長視若法寶，動不動就對孩子豎大拇指，不管孩子做了什么，都不吝溢美之詞：“你真棒！”“你是最棒的！”好像孩子真是“天下第一”。類似的還有挫折教育。獨生子女大都嬌生慣養，心理脆弱，于是有的家長便對孩子大搞挫折教育——大款裝窮者有之，做“鷹爸”“狼爸”者有之，只為一個目的：讓孩子經歷挫折。生活原本是多彩的，有贊許有批評，有逆境有順境，有失敗有成功……刻意以一種家教觀念“套”孩子并走向極端，無異于把孩子當成實驗品，孩子的生活環境變得極不真實，一旦離開這個環境就會無所適從。不少家教專家已經意識到極端教育的危害性，呼吁賞識有節，“挫折”有度，告誡人們，走極端只會害了孩子。正在對孩子實施極端家教的父母們，是否也該反思、警醒了呢？

極端教育不可取

劉女士今年43歲。兒子孟楠3歲上幼兒園那年，社會上正流行賞識教育。幼兒園老師跟劉女士講，賞識教育是一個叫周弘的人提出來的，周弘曾用這種方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成留美博士，同時還培養了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現象”。幼兒園老師指點劉女士：“賞識教育其實很簡單，就是多夸孩子，多對孩子豎大拇指，讓孩子樹立自信?！眲⑴繌拇藞孕拧昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，并成了賞識教育的忠實實踐者。

孟楠小的時候，劉女士每天都會無數次地夸獎他：“你真了不起！”“你是最棒的！”小孟楠特別喜歡媽媽夸獎，經常高興得手舞足蹈。

上小學一年級的上半學期，有一天孟楠在放學回家的路上撿到1元錢，他主動交給了警察叔叔。劉女士得知后夸獎兒子：“兒子你真棒！媽媽說過，你是最優秀的！”從那以后，劉女士逢人便夸兒子拾金不昧。

二年級的時候，一天孟楠撿到10元錢，當場還給了失主?；氐郊宜褤戾X的事告訴了媽媽，劉女士又是一番表揚：“你真了不起！善良又有愛心，是最棒的孩子。”孟楠聽了十分得意。

沒多久，孟楠一下子“撿”到1000元錢，并交給了老師。一個七八歲的孩子撿到1000元錢并主動交給老師，這可不是一件小事。老師表揚孟楠之后，跟劉女士取得了聯系，首先肯定了孟楠多次拾金不昧的行為，然后有點疑惑地問她：“孟楠同學總是撿到錢，這錢真的是他撿的嗎？”劉女士一聽很惱火：“怎么不是？難道孟楠做好事還有假？”老師趕忙解釋：“我不是那意思，您別誤會。如果這錢真是孟楠撿的，我們要聯系新聞媒體進行采訪報道，宣傳他這種拾金不昧的精神。這是大事，為避免出差錯才跟您核實一下?！眲⑴靠隙ǖ馗嬖V老師，錢絕對是孟楠撿的。

小城電視臺迅速趕來采訪孟楠，向他詳細了解撿錢的細節。采訪只進行了不到10分鐘，孟楠便在記者的提問下出現了多個破綻，比如錢是不是裝在一個信封里，有沒有人看到他撿錢，他的回答都前后矛盾。在記者的進一步追問之下，孟楠急得哭了起來，最終承認錢是他從家里偷拿的，目的只是為了得到老師和媽媽的表揚。

劉女士得知真相后十分不解，對兒子說：“你想得到表揚我能理解，但也不能偷家里的錢冒充拾金不昧呀！這是壞孩子才干的事?！泵祥宦牪坏怀姓J錯誤，反而執拗地對母親說：“我不是壞孩子，我是最優秀的！”說完跑進自己房間將門一關再也不出來。

有人說夸獎像蜜糖，孩子偶爾品嘗會覺得很甜很好吃，但糖只能作為調味品，無法滿足人們對營養的全部需求，自然不能當主食。天天吃“糖”孩子會上癮，做任何事都會以得到“糖”吃為目的，就像孟楠小朋友，為了得到夸獎甚至弄虛作假。更有一些孩子因經常吃糖而離不開糖，更吃不得苦的東西，否則就難以承受，輕者精神委靡，重者離家出走甚至自殺。

和劉女士的過度賞識、夸獎不同，周先生陷入了反向的教育極端，他立志要做個“鷹爸”，對孩子實施鷹式教育。周先生的理論是，當幼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽會狠心地把幼鷹趕下山崖。為了不被摔死，幼鷹會本能地拼命拍打翅膀，在掙扎中也就掌握了飛翔的本領。翱翔天空的雄鷹無疑是成功的象征，周先生因此十分崇尚鷹式教育。他認為，父母不能把孩子摟在懷里夸個沒完，相反應該給孩子設置各種挫折與困難，激勵他們的斗志。

無論寒暑，周先生都強迫兒子周志輝下水游泳，叫他爬繩梯走獨木橋，哪怕孩子受了傷，他也不允許家人對孩子說一句關愛的話。學習上，他更是把挫折教育發揮到極致。周志輝本來學習挺好，初中一年級期末考試考了班級第一名、年級第二名。周志輝興沖沖地回到家，向父親報告自己的成績。周先生卻按捺著內心的喜悅壓低聲音說：“別高興得太早，一次考得好，可能是瞎貓碰到了死耗子。”本來周志輝以為會得到表揚，沒想到被爸爸兜頭澆了一盆冷水，頓時情緒很低落。好在周志輝很快調整了自己的情緒，不服氣地對爸爸說：“下次我要考年級第一，證明我不是瞎貓！”

兒子的堅定話語讓周先生感到欣慰，覺得挫折打擊真的可以激發斗志。果然，初中二年級期中考試，周志輝真的考了年級第一名。當他向爸爸報喜，以事實證明自己“不是瞎貓”時，周先生盡管內心很驚喜，但還是不露聲色地警告兒子：“樂極生悲你懂吧？不要以為取得了一點成績就可以驕傲自滿！還得努力！”

可令周先生萬萬想不到的是，周志輝從那以后不但不再努力，甚至變得不愛學習也不愛說話了，經常一個人悶在房間里不出來，對父親也是愛答不理的。原來，父親的兩次打擊讓他覺得，學習再努力，考試成績再好，在爸爸看來都沒什么了不起的，因此，不學習、考試成績差也“沒什么了不起的”，一樣的結果，干脆不學習了。另一方面，他覺得跟爸爸交流沒一點意思，爸爸根本不在乎他，不理解他！

周先生對兒子的突然改變十分納悶：難道用挫折激發兒子的斗志有錯嗎？他想跟兒子談談，可兒子根本不買他的賬。眼睜睜地看著兒子自暴自棄，周先生束手無策。

類似的極端教育的例子還有很多，比如一味拿自己的孩子跟別的孩子比較，而且總是拿自己孩子的短處比別人的長處，還美其名曰“激勵教育”。最終給孩子造成的印象是，在父母眼里自己是最差的，別的孩子都比自己強。還有家長為了對孩子實施吃苦教育，不惜假裝下崗或生意失敗，放棄原來優裕的生活，舉家搬進破舊的出租屋，天天跟孩子哭窮。一旦孩子發現自己被騙，往往難以承受，甚至懷疑一切，心理扭曲……

可以說，所有刻意的教育都有弊端，因為孩子的成長包含方方面面，比如身體的發育，心理的成熟，知識、技能的提高，等等，只在一個方面用力而且用力過猛，孩子的發展必然失衡，并最終導致教育的失敗。

斷章取義要不得

那么，為什么會有那么多的人在教育孩子時把“調味品”當成“主食”呢？換句話說，為何要把本該偶爾用之的表揚、激勵、挫折等教育方法擇其一種狠命用在自己孩子身上呢？總結起來大致有三方面的原因。

一是對某些家教觀念片面理解甚至曲解。比如賞識教育，其精髓是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子的發展方向；適當提醒，以增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。操作原則包括信任、尊重、激勵、理解、寬容和提醒。并非很多人所理解的那樣，賞識教育就是表揚加鼓勵。錯誤的認識必然導致錯誤的操作。有的人只知道夸孩子，而把信任、尊重、理解、寬容及提醒全拋到了一邊，自然不會有好的結果。再說挫折教育，也被很多家長理解為“不對孩子說一句好聽話”、“不停地打擊孩子”、“天天讓孩子經受挫折”。這無疑是對挫折教育的曲解。最終結果是孩子自信全無，因感受不到成功的喜悅和父愛母愛的溫暖而自暴自棄。

二是一些家長急功近利。一看別人因賞識教育或挫折教育取得了成功，就片面地以為賞識教育或挫折教育就是別人教育方法的全部，趕忙照搬過來在自家孩子身上做實驗，試圖將別人的成功復制過來，而不是對別人的教育方法全面考察，然后歸納總結活學活用。其實，這種照搬照抄完全忽視了孩子的個體差異與環境的不同，違背了因材施教的原則，堪稱教育之大忌，失敗的概率自然極高。打個比方，前不久“虎媽”“狼爸”很熱了一陣子。“狼爸”蕭百佑的口號是“三天一頓打，孩子進北大”；“虎媽”蔡美兒則罵女兒是“垃圾”，并要求女兒每科成績都拿A，不準看電視。這些看似教育精髓的話語，都是媒體報道時對兩人教育方式的高度概括，很多人看了都得出這樣的結論：要想孩子有出息就得嚴管。卻很少有人注意到，“虎媽”蔡美兒同時還說了這樣一句話：“美國的教育太寬松，所以需要嚴厲；中國的教育已經很嚴厲了，家長就需要放松對待，關鍵在于平衡?！逼鋵嵾@才是家教的真正精髓，也是對家教的辯證分析——太寬了不行，太嚴了也不行，“關鍵在于平衡”！可以這么說，假如你也對孩子“三天一頓打”，或者罵孩子是“垃圾”，十有八九你的教育會以失敗告終。

三是很多家長不懂或忽視教育的普遍規律，因急功近利而拔苗助長。孩子一出生，就是一個獨立的生命個體，具有自身的成長規律和發展邏輯?？梢钥隙ǖ卣f，無論成功還是失敗，無論平庸還是出色，沒有哪個孩子會完全按照家長預先設定的目標和模式發展。孩子成長的普遍規律決定著教育的普遍規律，那就是必須尊重孩子、順其自然，而不是拿一套理論來“套”孩子，把孩子當成某一種家教方法的實驗品。

先說說孩子成長的普遍規律。每個孩子都愛玩，這是孩子的天性，對他們來說玩是最重要的。有的人可能無法理解，路邊一塊很不起眼的小石頭，孩子有可能忘我地玩上一兩個小時。其實，玩的過程就是孩子學習的過程，只不過這種學習純屬本能，出于好奇和興趣，而且這種學習更有利于孩子自主學習模式的培養和學習能力的提高，包括觀察能力、動手能力、想象力及創造力等。有的家長懂得這個規律，就會尊重孩子并順其自然。而有的家長不懂得這個規律，就會從主觀愿望出發，今天要求孩子學這個，明天要求孩子學那個，完全無視孩子的興趣，結果孩子不僅容易逆反，甚至連出于本能的學習興趣和能力也會喪失。

除了普遍規律，我們還要重視個體差異。每個孩子的智力、體力及性格等方面都不完全相同，哪怕是一對長相酷似的同卵雙胞胎，也從孕育的那一刻起就存在差異。相同的方法，用在不同的孩子身上，結果自然不同，這也是我們一直提倡因材施教的根本原因。因此，聰明的家長教育孩子，首先會順其自然，然后是因勢利導，絕對不會拿一套模式來“套”孩子。

因材施教最靠譜

家長教育孩子，重視教育的方式方法無可厚非，而且，講究教育方式和方法，不但能增強教育效果，達到事半功倍的目的，還更有利于孩子的成長與進步。關鍵的問題在于，采取任何一種方式方法都不能走極端，都不能一葉障目，只看到一種方法而無視其他，更不能忽視孩子的個體差異，生搬硬套別人的所謂“成功模式”。

然而現實生活中人們已經把教育的方式方法提升到了一個不恰當的高度，甚至為了追求方式方法而忽略教育的最終目的，那就是讓孩子的身心健康成長，讓孩子尋找到自己喜歡和擅長的東西，自己選擇自己的人生道路。而且，太多的家長把社會價值強加于孩子，并定量為成功的標準。這也難怪，社會競爭的加劇已經讓中國家庭對子女教育抱以更高的期望，加上優質教育資源稀缺，教育公平難以保證，不少家長的教育價值觀漸漸扭曲，表現在對孩子的教育實踐上便是觀念激進、行為偏激、過于功利、好走極端。不少家教專家坦言，不論是嚴苛體罰還是溺愛嬌慣，都折射出中國父母對于家庭教育的焦慮。

可焦慮能夠解決問題嗎？生搬別人的成功模式在自己孩子身上做實驗能把孩子培養成才嗎？答案顯然是否定的。

北京師范大學教育學院副教授王嘯認為，家庭教育原本就是極具個性的教育，每個家長都應把注意力放在觀察、了解、研究自己的孩子和自己的家庭上，而不是放在研究別人的教育方法上。王教授呼吁，千萬不要濫行挫折教育。他說：“艱苦的環境固然可以使人發奮圖強，但過于艱苦的環境也會讓人極度自卑，從而心理變態?！?/p>

同樣道理，成天往死里夸孩子，大量的溢美之詞并不能幫助孩子樹立長期的自信心，反而會讓孩子在無原則的表揚聲中自我陶醉。事實上，除了孩子自己，任何人都無法代替孩子建立真正的自信，他們必須懂得，只有努力才能帶來成功。

更不能總是拿自己的孩子跟別人家的孩子進行比較。就像世界上沒有一種靈丹妙藥能夠包治百病一樣，世界上也沒有一種全能的方法可以教好所有的孩子。那些成功的教育案例，尤其是某些典型個案，根本不可能復制。

眼下，以極端家教觀念拿孩子做實驗的做法，不僅引發了廣泛爭議，也引起了孩子們的抵觸。前不久，有個“父母皆禍害”討論小組在網上影響甚廣，小組成員由眾多不滿父母教育方式的孩子構成。他們在網上傾訴各自父母家庭教育的“殘暴”和“不仁”，甚至相互交流報復反抗父母的方法。該小組在網上公布了一份名為“父母最讓你不能忍受的行為”的調查報告，得票最多的一項是“經常大罵羞辱孩子”，接下來依次是“拿別的孩子刺激子女”和“總認為自己正確”、“表揚完全不靠譜”。四項之中，有三項帶有某些極端教育的影子，分別是挫折教育、激勵教育及賞識教育。

本刊認為，教育孩子不能忽視因材施教，同時應注意各種方法的配合使用，而不是采取單一的方法并走向極端。在注重教育方法的同時，還應緊緊圍繞教育的最終目的，給孩子提供最接近現實的成長環境，而不是開辟一塊試驗田。真正好的教育，不但要讓孩子聽表揚，還要聽批評；不但要讓孩子受挫折，還要感受溫暖與關愛；不但要讓孩子遭遇失敗，還要體驗成功……只有遍嘗人生百味，孩子才會逐步成長為人格健全、身心健康、綜合素質過硬的對社會有用的人才。

【編輯：馮士軍】