玩耍是浪費時間嗎?

“玩物喪志”、“業精于勤荒于嬉”，中國傳統價值觀對孩子貪玩多持否定態度。因此，許多家長認為孩子玩耍是浪費時間，不如早點學習文化知識，于是逼孩子背唐詩，用培優班、英語班、奧數班塞滿孩子的生活。玩耍真的是浪費時間嗎？真的一無是處嗎？本期，我們邀請教育學博士，資深幼教專家秦遠先生與家長朋友一起討論這個話題。

別怕孩子玩

主持人：我先來問一個問題：大家愛玩嗎？有沒有不愛玩的？

董潔明（5歲男孩的媽媽）：當然愛玩啦！逛街、唱卡拉OK、自制咖啡，能玩的太多了！不過，現在哪有時間玩啊？照顧孩子整天累得我腰酸腿疼。我真懷念沒要孩子那幾年……

隋子坤（7歲女孩的爸爸）：我也喜歡玩，旅游、攝影、下棋、打牌、看足球比賽，都喜歡，可是，我努力克制，不然會玩物喪志，玩的時候也有負罪感。

主持人：為什么會有負罪感？

隋子坤：很正常啊！大家玩的時候不都是這樣嗎？玩是消磨時間、浪費時間，不創造效益，還耽誤正事，所以內心不安。

主持人：您女兒愛玩嗎？

隋子坤：孩子哪有不愛玩的？

主持人：那么，我猜，您沒少限制孩子玩吧？

隋子坤：是的。小孩子要學的東西太多了，更沒時間玩。不過，孩子玩起來好像沒什么負罪感。

主持人：您希望孩子有負罪感嗎？

隋子坤：我覺得孩子應該多少有點負罪感，不然他們會不顧一切地瘋玩，荒廢了大好春光。

董潔明：對，我同意。

主持人：秦博士，您支持這一觀點嗎？

秦遠（教育學博士，資深幼教專家）：家長的心情可以理解，但觀點我不敢茍同。愛玩是孩子的天性，所有的孩子都是在玩耍中長大的。玩耍對孩子的成長非常重要，它使孩子體驗快樂，學會探索和創新，它調動孩子的求知欲，啟發孩子的智慧，還能讓孩子在玩耍中獲得友誼。換言之，對幼兒來說，玩耍是主要的學習方式，限制它，不是在限制孩子的成長嗎？

主持人：為什么中國家長那么怕孩子玩呢？

秦遠：我認為原因大致有兩點：

首先，中國傳統價值觀對孩子玩耍多持否定態度，認為玩耍是不思進取的同義詞。“玩物喪志”、“業精于勤荒于嬉”等狹隘觀念坑害了一代又一代家長和孩子。現在的應試教育似乎驗證了這一狹隘觀念的正確性和現實性。家長唯恐孩子輸在起跑線上，紛紛迷信知識類早教，有的孩子不到一歲就被送進啟蒙班學習英語。孩子十多年的升學壓力由此開始。

其次，即使是贊同孩子玩耍的家長，也多偏重于對益智游戲的投入，著重培養孩子的空間想象、語言、計算、記憶等方面的能力，而不太重視非智力素質，如孩子的人格、情感、體能等方面的培養。這種所謂的贊同孩子玩，本質上還是限制孩子玩。

趙玉蝶（3歲男孩的媽媽）：玩智力游戲，不也是玩嗎？既能滿足孩子的快樂要求，又對以后的學習有幫助，一舉兩得嘛！

秦遠：智力游戲當然有其正面的作用，但它不能代替孩子的自由玩耍。比如，智力游戲是否過于機械而壓制了孩子的主動性和創造性？難度是否太大而影響了孩子對學習的興趣？等等，都不好掌握。家長可能會發現，孩子玩智力游戲時注意力不能長時間保持集中，而自由自在地玩沙子卻樂此不疲，家都不愿回，說明什么呢？說明非智力游戲比智力游戲更適合幼兒。再者，非智力游戲并非對開發孩子智力沒有用處，反倒能有效地促進孩子的智力發展，最大限度地激發和保持孩子的求知欲和好奇心，對促進孩子動作協調、培養其認知和適應社會的能力有很大的促進作用。這些素質對于孩子上學后的影響是至關重要的，因此孩子玩耍絕不是浪費時間。

主持人：讓孩子自由自在地玩耍，是給孩子奠定一個可持續發展的基礎。越來越多的家長認識到“學得早、學得多，不如學得快”。過早對孩子進行知識灌輸，雖然讓孩子在知識積累上獲得了優勢，但與此同時很有可能傷害了孩子對學習的熱情和對未知世界的純粹的好奇心，得不償失。

玩耍的學問

蘭聰（4歲男孩的媽媽）：我還有疑慮，要是孩子玩野了怎么辦？讓孩子自由自在地玩，那家庭教育也太簡單了吧？

主持人：讓孩子自由自在地玩，不意味著放任自流。玩有大學問，家長要把教育融入孩子的玩耍，寓教于樂。

秦遠：孩子一出生，就開始探索世界了。他會觀察周圍環境，分辨母親的聲音和情緒，熟悉物體的大小、形狀、重量、質地，甚至會利用重力。這些活動，就是最初的玩耍。隨著孩子慢慢長大，玩耍的范圍不斷擴大，肢體技能不斷強化。在探索物體屬性的基礎上，玩耍促進了孩子的想象力、創造力以及解決各種問題的能力的發展，幫助孩子逐漸理解周圍的環境。事實上，觀察一個年幼的孩子玩耍，其復雜程度通常會讓人吃驚，有心的家長甚至能從孩子的玩耍中觀察到孩子的內心狀態和需求。

馬巖松（3歲女孩的爸爸）：我女兒總喜歡玩一些荒誕不經的游戲，比如拿香蕉當電話聽筒，假裝給上班的媽媽打電話，煞有介事地說個沒完，還喜歡跟布娃娃說話。孩子這樣屬于正常嗎？

秦遠：心理學通常把幼兒的玩耍分為兩類：功能性的玩耍和假裝玩耍。功能性玩耍是指使用物品的目的是物品最初被發明時的初衷，比如抓取風鈴上的東西、滾皮球、用積木搭城堡。假裝玩耍更有趣。在假裝玩耍時，孩子不僅會圍繞著積木城堡編一個故事，而且會為另一個目的而使用物品。比如您的女兒，她假裝香蕉是一部電話機，精心設計一場假設的對話，就是假裝玩耍。有的孩子會把他的一根手指當成小狗，讓這根手指和另一根被當成小貓的手指說話。是什么讓一個孩子能夠把一個物品當做另一個物品的替代品？甚至能夠僅僅通過兩只空手假裝對話呢？心理學家認為：這標志著孩子的認知能力取得了重大的突破，這種能力使孩子可以產生象征性的思維。

要玩一個看似簡單的假裝玩耍的游戲，需要孩子的大腦具備復雜、動態的思維能力，至關重要的一點是，孩子必須有能力在他的大腦中建立一個新的、臨時性的假裝想象，也就是說，他必須封鎖他原有的關于真實世界的大腦圖像，讓自己置身于由他大腦創造出來的虛擬世界中。玩的時候，香蕉是一部電話機，孩子從記憶中暫時刪除了物品的真實屬性，玩完了，孩子會把香蕉剝皮吃掉，說明關于物品真實屬性的記憶又被恢復了。盡管假裝玩耍是在孩子出生后的第二年開始的，但是，它可以一直持續到第五年，甚至更長的時間。

趙玉蝶：沒想到孩子的玩耍有這么大的學問！請問秦博士，孩子玩耍時，需要家長的指導嗎？

秦遠：孩子剛開始玩的時候往往缺乏目的性，需要家長的指導。以下7種小游戲，家長可以教給孩子：

1.在院子的樹枝上吊一個用繩系住的橡皮球，球的高度應略高于孩子的頭頂，以孩子伸手能碰到球為宜。給他一個羽毛球拍，讓他用力、準確地擊球。該游戲可以訓練孩子的手、眼配合能力。

2.用舊報紙揉成幾個紙團，讓孩子一個個地扔進廢紙簍里。通過這種簡單的游戲，鍛煉孩子的眼、手、腦的協調能力。

3.讓孩子數數家里有多少盞燈、多少把椅子、多少張床，算算一家人吃飯時飯桌上要擺幾雙筷子、幾個勺子、幾個碗等。這些簡單的計算練習，可增強孩子的計算能力。

4.讓孩子復述父母所講的故事。該游戲對孩子記憶詞匯、訓練聽覺和增強模仿能力都有很大的幫助。

5.敲打某種節奏讓孩子模仿。該游戲能訓練孩子的視覺和聽覺能力。

6.在顛簸的汽車中，給孩子一支鉛筆和一根細線，讓他將線纏繞在鉛筆上，并打上結，最后看他能否解開，從而訓練孩子做事的專注力和細心。

7.在桌子上放幾樣東西，然后依次輪換拿走一樣，再問孩子少了什么。這種近似游戲的訓練方法對孩子的記憶和觀察力頗有益處。

玩耍增自信

劉鍵（9歲男孩的爸爸）：我兒子是個小宅男，放學回來就窩在家里，除了學習就會上網、看電視，整天懶懶散散的，做事沒有自信。請問，我是不是該鼓勵他多玩耍？

主持人：您以前是不是習慣“圈養”孩子？孩子有玩伴嗎？

劉鍵：我是從外地來鄭州做生意的，孩子4歲那年在鄭州落戶，在鄭州沒有親人，小區的環境也不是很好，所以只能讓孩子一個人在家里玩。唉，我也失職，平時只顧忙生意，很少陪孩子。

辛甘露（7歲女孩的媽媽）：我的情況大致相仿。我3年前離異，和女兒相依為命，很少跟別人來往。我發現女兒沒有安全感，做什么都謹小慎微的，生怕麻煩別人，見了生人就往我背后躲。

秦遠：孩子缺少玩耍會造成某種性格缺陷和心理障礙，而有針對性的玩耍能有效補救。膽怯的孩子可以玩玩滑板、溜溜旱冰，柔弱的孩子可以去旅行、登山，孤僻的孩子可以參加球隊，玩集體游戲，好動的孩子可以玩玩棋類項目，自卑的孩子可以玩玩競技項目，讓他在不斷進取中找到成就感。其實，不管孩子玩什么，都是在滋養自己的信心，這是玩耍給孩子的最大的好處。

玩這種補救式的游戲，家長要注意三點：第一，從易到難，循序漸進，讓孩子逐漸增強信心。第二，要有耐心，不要操之過急。第三，擺正心態，不能過度保護孩子。如果孩子后面老是跟著一個大驚小怪、咋咋呼呼的家長，孩子怎么會勇往直前呢？

【編輯：陳彤】