內化課程意圖,在教學中充分體現科學課程的綜合特色

《中國教師》：李老師，您好！與實驗版的初中科學課程標準相比，您覺得2011年版的課標有怎樣的變化？

李孝昂：新版初中科學課程標準與實驗版相比，首先是課程性質、理念和目標的闡述更加準確、更加全面。明確界定了科學素養的概念，細化了對科學本質的認識，更加關注科學探究的實質。這樣便于教師理解和整體把握科學課程意圖。其次是對部分課程內容做了微調，或降低難度，或縮小范圍，或完善知識結構。在突出各學科知識整合的同時，也不失尊重學科的“知識序”和關注學生的“認知序”。具體內容的表述也更清晰、準確，便于教師的理解和實施。再次是實施建議、活動建議的表述更為明確、具體，可操作性更強，對教師實施教學具有一定的指導性和啟發性。

《中國教師》：2011年版的課標指出，綜合科學課程內容的組織要突出“整合”和“探究”兩個特點。那么，在課堂教學的實踐中，怎么做才能發揮綜合科學課程的特色呢？

李孝昂：綜合科學課程突出“整合”和“探究”兩大特點，教師應當充分內化課程意圖，在課堂教學實踐中充分體現綜合科學課程的特色。第一，在內容選擇上要突出綜合，展示科學知識的價值。如聯系生活、生產實際，鏈接時事新聞，引入當前最新科技成果，關注熱點問題等等。第二，在組織形式上要突出合作學習，讓科學課堂成為活動型、社會化的課堂。第三，要重視實驗在教學中的地位，盡可能增加學生的直接體驗。第四，創造條件，適度開展綜合實踐活動，如實驗、調查、訪問、參觀、種植、開展科普主題活動等。學校要創造條件，為學生建立科學實踐基地（實踐園地、實習基地、農場等）。

《中國教師》：關于科學態度、情感與價值觀的教育，您有何建議嗎？

李孝昂：科學態度、情感與價值觀領域的內容標準常常用“體驗、樹立、形成”等詞語來描述，表示這些內容的習得性和滲透性，因此，教師不能把這些內容標準像知識技能領域的內容標準一樣，通過講解、演示、作業、考試等方式直接“教”給學生。首先，教師在確定教學內容時，可以聯系實際有意識地選擇一些具有科學態度、情感與價值觀要素的內容，創設合適的教學情境加以滲透；其次，可以通過創設各種各樣的活動，讓學生在參與這些活動中，產生體驗，獲得感悟，養成態度，內化成價值觀；再次，可以在紙筆考試、練習的試題編制中，聯系實際有意識地選擇合適的情境，讓學生在答題中體驗科學、技術、社會、環境的相互關系，落實科學態度、情感與價值觀目標。

《中國教師》：教師們曾經反映初中科學課程中天文學的內容過難，但本次課標修訂基本維持了實驗版課標中天文學部分的課程內容和教學要求。對于今后的科學教師師資培訓和教師教研等方面的工作，您有何建議和要求？

李孝昂：目前，科學教師隊伍來自物理、化學、生物學專業的較多，天文學專業的教師極少。在科學教學過程中，教師都必須跨專業，因此，會遇到這樣或那樣的困難，特別是天文學內容及跨學科的實驗技能。因此，學校、教育教學指導部門組織對科學教師進行跨專業培訓，提升科學教師自身科學素養是非常有必要的，而且是迫切的。形式可以是，專家講座、進修、拜師跟崗、提供針對性的輔導資料等。同時，應當充分發揮學校教研組的功能，在教研活動中圍繞教學疑難問題、教師弱點問題的解決展開探討，或確定主題，或自主選材，輪流坐莊，取長補短，充分發揮每個成員的優勢，使教研活動的實效達到最大化。

《中國教師》：2011年版的課標提出“評價的內容和方式應有利于引導教師實施真正意義上的科學教育，體現本課程整合和探究的特點”。對于科學教育評價，您可否為大家提供一些良策？

李孝昂：良策談不上。我想，根據綜合科學課程的理念，評價應該是為了保障科學教育的順利進行，促進學生科學素養的全面提高，而不是為了甄別優劣。

科學教育評價首先要重視學生科學學習的情感評價功能。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。任何人在認識世界的過程中都伴有情感，學生對學習有了情感，就能產生積極的學習情趣，學習才是主動的，積極的，熱烈的，才會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。科學教育評價應成為激勵、鼓舞、喚醒每一個學生求知欲、好奇心、自信心和上進心的最有效的手段。教師在實施科學教學中，可以通過觀察、訪談、問卷調查等方法，及時了解學生科學學習的情意狀態，對教學過程進行反思，診斷學生情意發展中存在的優勢和不足，并在此基礎上及時調整教學方案，從而促進學生認知領域和情意領域的協調發展。

其次是要重視評價重心從“結果評價”向“過程評價”的轉移。傳統的評價往往只重結果，評價目標是甄別優劣，不能發揮評價的導向功能和促進發展的功能。科學教育評價應以過程體驗為基礎，以促進發展為目標，以自我反思為途徑和手段，以矯正優化學習方法為導向，采取目標與過程并重的價值取向。教師在教學過程中，對學生的學習質量水平作出判斷，肯定成績，找出問題;對學生的學習過程作出合理評判，促進學生進行積極的反思，提高思維參與度，從而更好地把握學習的方式方法;通過對學生的學習過程的觀察，反饋教學存在的問題并及時加以調整，順利地實現教與學的互動。

再次是紙筆考試要有利于綜合科學課程的實施。試題編制應力求聯系生活、生產實際，特別是探究題，只有在真實的情境中才能考出學生真實的探究能力。考試內容要突出“整合”和“探究”兩大特點。考試的結果，應盡可能采用等級制、學分制、合格（通過）制等，以淡化分數，以利于教學導向。

最后是實驗技能、探究能力、綜合實踐能力可以單獨列為考查項目，每學期考查一到兩次，考查結果可以用等級制、合格制或學分制。

《中國教師》：在接下來的10年中，教學要貫徹落實2011年版課標的理念和目標，您認為可能存在的最大困難是什么？

李孝昂：從目前看來，科學教師在跨學科知識、實驗技能、必備的理論知識等方面都存在或多或少的困難，但我相信，這些困難通過教育教學指導部門、學校等組織的專題培訓以及教師自身的學習，在一定時期內可以得到解決。我認為，在接下來的10年中，貫徹落實2011年版課標的理念和目標，可能存在的最大困難應該是教師教學行為的轉變以及學校適應綜合科學課程教學的配套設施的建設。受升學考試壓力，目前多數科學教師仍以落實知識技能目標為主，甚至重抄“題海戰術”，如果升學考試制度不改革，這種現象將長期存在，勢必影響科學課程目標的落實。相當一部分學校，特別是農村學校，由于政府教育投入不夠，經費困難，無法配置科學課程必需的設施，使科學課程目標的落實大打折扣。

《中國教師》：您在大學所學的專業是什么學科？當您執教初中科學時，遇到的最大困難是什么？如何解決困難勝任綜合科學教學呢？可否請您與大家分享一下您在專業發展方面的經驗與體會？

李孝昂：我在大學所學的專業是物理。我從1993年開始就教綜合科學（浙教版自然科學），經過多年的磨合，現在教物理、化學、生物學的內容問題不大，最大的困難還是天文學知識以及教學方法的更新。對我來說，接下來首先要自學天文學知識，彌補知識空缺。其次要加強新課標相關的理論學習，積極參與教學研究等，不斷更新觀念，轉變教學行為，以適應綜合科學的教學。

關于教師的專業發展，我想，首先是要給自己確定專業發展目標。教師的專業發展要經歷新教師、學科骨干、專業能手、專家教師四個階段，前兩個階段應當是學習型教師，后兩個階段應當是科研型教師。一般每提升一個階段需要五到八年時間，你的目標越明確，成功的機會就越大，進入下一個階段的時間就會越短。其次是要明確專業發展的途徑。一是堅持學習。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”（《觀書有感》，朱熹）可見讀書學習的重要性。教師學習的方式可以是聽課、請教、拜師、研修、閱讀等等。二是勇于實踐。“上課”“命題”“教學研究”是教師專業發展的“三駕馬車”。把每一課當做公開課來準備，勇于承擔公開課、研討課、示范課，敢于嘗試教學創新和教學研究，積極參與命題研究，為專業成長打下堅實的基礎。三是時常反思。我對教師專業成長的總結是，“專業成長=實踐+反思”。上好一節課，做完一個實驗，批改完作業、試卷，命完一份試卷，完成一個課題，參加一次教學評比，都需要反思。讓反思常態化，在反思中發揮優點，改正不足和缺點。四是勤于動筆。科學教師往往覺得自己不如文科教師筆頭尖，一旦要動筆撰寫論文，總覺得沒有題材。其實不然，只要我們愿做教學的有心人，勤于動筆記錄：教學中的得失和突發想法，課堂的意外生成和聽課后的感受，閱讀文章的心得和新的教學設想，看到的好片段和名言警句等等，積累足夠的寫作素材，此時，若想動筆寫論文，那一定會水道渠成。五是把握機遇。教師的專業成長水平除了體現在教學質量，學生、同伴的認可度，有時還需要經過專家的鑒定。因此，積極參加各級各類教學評比是教師專業成長不可或缺的經歷。但須注意：積極參加不等于急功近利，把握機遇不等于投機，要把參賽當做是一次學習的機會，以平常心對待往往會有好的收獲。相信，有了豐富的積淀，你的成長故事一定會精彩無限！只要你堅持不懈，成功一定都會水到渠成！

《中國教師》：對于綜合科學課程在我國的發展走向，您是如何看待的？

李孝昂：綜合科學課程的誕生是基于時代背景的，一定有它的合理性。但在我國，目前還是改革的初期階段，全面推開困難不少，有些省市已經起步了，但還是走回頭路。按照我的理解，原因主要是：（1）我國師范類大學目前設置綜合科學課程專業的極少，不能為學校輸送足夠的適應綜合科學課程教學的教師，造成合格師資嚴重缺乏。（2）由于政府教育投入不足，一些省市，特別是經濟欠發達地區，學校教育經費嚴重短缺，實施綜合科學課程教學必備的設施無法配置，使得綜合科學課程教學不能正常開展。（3）目前我國高中理科課程還是采用分科設置，初高中銜接尚未啟動，這在一定程度上影響了綜合科學課程的實施。我想，上述困難解決的那一天，就是綜合科學課程在我國全面鋪開的一天。我們都在期待這一天！

《中國教師》：怎樣更好地理解和落實2011年版課標的宗旨和目標，是廣大初中科學教師接下去要努力和奮斗的。對此，您還有哪些建議和要求要寄予廣大初中科學教師？謝謝！

李孝昂：綜合科學課程經過幾年的實驗，廣大科學教師積累了不少寶貴的教學經驗，切身體會綜合科學課程在培養學生實踐能力，養成科學態度與情感，形成價值觀等方面所具有的獨特優勢，也遇到過困難、困惑甚至是失敗。我想，不管是成功，還是失敗，都是我們今后實施教學的一面鏡子，我們應當珍惜。第一應該總結優點，以便在今后教學中發揚光大。第二要反思不足，在今后教學中不重蹈舊轍。第三要加強專業知識與技能的學習，提高自身科學素養，特別是實驗、探究技能，以適應綜合科學課程的教學。第四要加強相關理論學習，不斷更新觀念，轉變教學行為，提高自身的教學能力。第五要認真學習新版科學課程標準，比較與實驗版課標的不同，充分研究、內化課程意圖，指導實際教學。最后祝廣大科學教師工作順心、生活開心！謝謝！

（責任編輯：馬贊）