小學低年段佛山剪紙校本課程探微

佛山剪紙是我國璀璨民間文化中的一枝奇葩，它記載了嶺南的傳統民俗，展現了當地人民表達喜慶吉祥的方式，寄托了人們對生活的美好愿望。在傳統優秀文化亟須倡導的大背景下，通過佛山剪紙的教學，讓學生學習佛山剪紙的技能、技法，提升學生的綜合素質的同時，促進校本課程的發展，弘揚與傳承嶺南文化，是我校近幾年來研究的課題之一。為此，我校進行了諸多有益的嘗試。

一、精心準備，開發校本課程

1. 多種途徑積累剪紙知識

佛山剪紙分為純色、襯料、寫料和銅鑿剪紙四大類，剪紙手法分為剪和刻，制作方法錯綜復雜，剪紙藝術背后的寓意也較為深刻。為了更加深入地了解佛山剪紙，能夠真正理解嶺南優秀傳統文化，讓佛山剪紙的教學有更扎實的基礎，我校的相關課題組成員認真地進行了前期學習。他們深入佛山民間剪紙社、博物館進行參觀、考察，通過欣賞佛山剪紙的原作，現場觀摩佛山剪紙的制作過程，與佛山剪紙藝人交流互動，向他們學習佛山剪紙制作的技能、技法，感受佛山剪紙之美，體驗佛山剪紙文化。同時，課題組成員鉆研了大量書籍和剪紙作品，并在網絡上搜集、查找各種有用的資料。在資料的搜集過程中，課題組成員以個人學習與集體研討的形式展開學習交流。經過幾個月的學習，組員對佛山剪紙有了較深入的了解。

2. 合理編寫校本教材

考慮到佛山剪紙的制作比較復雜，而低年段小學生的動手能力與理解能力較弱，因此，我們選擇簡單易教學、適合低年段小學生的剪紙作品，確立恰當的目標，使佛山剪紙作品生動地展現在學生面前。最終，我校完成了適合低年段小學生學習的教材的編寫——《金碧第一小學佛山剪紙校本教材》（小學低年段上、下冊)。例如，這本教材涉及團花與對稱紋樣等教學內容，讓學生感受到剪紙藝術的驚人創造力——折幾下、剪幾刀就能變出美麗的團花和對稱的紋樣！

隨著多年以來佛山剪紙教學實踐的不斷探索，這套教材經過多次修改，原先枯燥、乏味的版面逐漸生動起來，更加符合兒童認知的心理特點。多人參與了圖片、文字與標點的反復修改，力求做到語言文字的簡潔、準確。例如，教材中《可口的蔬菜水果》一文，最終我們把導語改成了“紅蘿卜，綠青菜，紅紅綠綠真可愛。吃蘿卜、吃青菜，身體健康人人愛”，頗有幾分童謠的風格，簡潔、上口、易學、易記。

3. 制訂嚴密的教研計劃

為了有序而高效地開展佛山剪紙的教學實踐，我們制訂了嚴密的教學計劃——每學期安排5周的課堂實踐時間，邀請專家分三個階段到校指導，并隔周進行教研總結。此外，教研人員還進行了三期問卷調查，多次組織實地參觀考察。每次都仔細斟酌實踐的時間、地點及其他細節，力求嚴密，有條不紊。

二、運用合適的教學手段，使學生迅速掌握剪紙的知識與技能

佛山剪紙類屬于美術，它的教學方法與常規的美術教學方法相近。所以在佛山剪紙的教學中，我們借鑒了美術教學的很多優秀的教學方法，并根據佛山剪紙的特點進行改良，使其適合低年段小學生的學習。

1. 講授-示范教學加強了教學的直觀性

教師運用講授—示范教學法可以一目了然地直觀呈現出美術的技能、技法，學生容易理解接受。在教學過程中，教師有重點地對剪紙技法與制作過程進行講授與示范，讓學生突破瓶頸，掌握知識。例如，在講授《神奇的臉譜》一課時，為了讓學生掌握臉譜左右對稱的特點，學會臉譜的剪刻方法，我用彩色卡紙把臉譜創作中的對稱剪折、設計圖案與剪刻的過程展示出來。講授—示范教學法的運用，同單純地講解步驟相比，加強了教學的直觀性，讓學生掌握了剪刻臉譜的基本技能、技法，最終創作出了各式各樣美觀且神奇的臉譜。

2. 情境教學加強了教學的愉悅性

創設良好的情境能調動學生的情感，吸引學生的注意力，引導學生體驗佛山剪紙的內涵。教師在美術課堂中創設情境，引導學生把剪紙學習與社會實踐相聯系，促使他們快速地進入學習狀態，感受佛山剪紙中呈現的生活情境和被寄托的美好寓意。例如，執教《美麗的蝴蝶》一課時，我讓幾個學生模仿蝴蝶飛翔（學生展開雙臂圍著講臺飛），這不僅使學生產生了興趣，更讓他們認真地思考教師的提問，感受與體驗佛山剪紙的內涵。值得注意的是，情境的創設必須與佛山剪紙的題材有機地結合，這樣才能相得益彰，發揮更好的教學效能。

3. 討論教學加強了教學的互動性

討論教學法能促使學生勤于思考、集思廣益。運用討論教學法進行課堂教學，增設師生研討、生生討論的環節，搭建了交流的平臺。通過研討與交流，加深了學生對技能、技法與文化的理解，深化了學生熱愛嶺南優秀傳統文化的情感。例如，在教學《美麗的佛山剪紙》一課時，我向學生展示了魚、蝙蝠等圖案的剪紙，并布置討論任務，請大家一起尋找剪紙作品中圖案的寓意。學生分組討論后，回答：“寓意年年有余，有福……”在研討中，學生更深入地了解了有關佛山剪紙的文化。

4. 練習教學加強了教學的針對性

運用練習教學法能夠鞏固學生對知識的記憶，促使學生正確、熟練地掌握知識與技能。佛山剪紙的制作是以刻與剪為主的，完成一幅作品的時間比較長，學生需要熟練地掌握使用刻刀與剪刀的方法。針對這種情況，我們把每一次上課的時間定為2課時，給予學生大量的練習時間，使學生有充裕的時間進行反復練習。通過練習教學法，教學的針對性增強，學生的動手能力變強，剪刀與刻刀的使用越發熟練，學生可以剪刻出月牙、小米粒等簡單的圖案，能較好地完成簡單的剪刻作品。

三、引導學生體悟佛山剪紙的文化內涵

一是體驗剪紙的形式美感，理解佛山剪紙的審美文化。教學中，我們展示名家作品，引導學生感受其中的美感，并在評價的環節讓學生把自己的作品與大師的作品進行對比和思考。在學生對美的評價的基礎上，我們協助學生整理、歸納與提升，抽離出審美元素。二是挖掘人文元素，引起學生的共鳴，領略佛山剪紙的人文文化。佛山剪紙中體現了嶺南的民眾生活，可以抽離出其中的人文元素，激起學生的情感共鳴，最終在完善學生的思想體系方面起到積極的促進作用。三是裝飾環境，學以致用，體驗佛山剪紙的實用文化。傳統佛山剪紙的實用性很強，常用于歲時節日、婚喪嫁娶、壽辰祭祀和日常生活。利用剪紙作為素材來裝飾身邊的環境，能夠拓展學生的思維，延續學習的興致，促使學生理解佛山剪紙的實用文化，使學生的設計水平、應用意識與操作技能獲得較大進步。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區金碧第一小學）

（責任編輯：萬馳 梁金）