高等學習國際化:機遇與挑戰

摘要：賽義德·伊安多斯特(saidlrandoust)，原籍瑞典，1960年出生于伊朗西北部阿塞拜疆省，分別于1984年和1989年獲得瑞典查爾摩斯科技大學的碩士和博士學位。1990年到2000年在瑞典查爾摩斯科技大學工作。擔任過副校長的職位。2001年到2005年在瑞典布羅斯大學任副校長。從2005年7月至今，任亞洲理工大學校長。此外，伊安多斯特教授是瑞典政府促進教學委員會的主席、瑞典政府擴大大學招聘委員會的成員、世界文化瑞典國家博物館管理委員會成員、無國界工程師協會成員及瑞典研究和高等教育國際化基金會成員。伊安多斯特教授曾獲“阿塞拜疆共和國總統進步獎”，被莫斯科普列漢諾夫俄羅斯經濟學院授予榮譽博士學位。文章系伊安多斯特教授在第三屆亞太國際教育論壇(2010亞太國際教育會議暨國際教師教育論壇)上的主旨發言，由本刊根據現場錄音整理而成，標題系本刊所加。

關鍵詞：高等教育；高等學習；教育國際化

中圖分類號：G51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3937(2012)03-0009-03

相對于高等教育。我更偏向使用高等學習(HighLearning)這一概念，因為它可以包括大學的教育和研究兩個方面。在對高等學習所做的定義中，我想特別指出，高等學習國際化是一個過程，而我也一直致力于將國際化和跨文化融人大學的教學、研究和服務功能中。

最近，國際大學協會(International Associationof Universities.IAU)發布了一項調查結果。該調查數據是他們在2009年從115個國家的745所高等院校收集的，試圖從中探索出全球教育的發展趨勢，以及為什么國際化對不同地區的高校來說都同等重要，國際化主要面向哪些人群，與之相關的高等學習國際化有哪些可能的障礙。等等。關于這項調查，國際大學協會主席曾做過評價。他認為國際化本身不是一個新現象。只是當前國際化存在方式與以往有所不同，其中一個重要因素是科技的不斷進步縮小了時空差距，使全球化發展進程大大加速。

在調查樣本中，745所高等院校在全球各個地區的分布情況如下：非洲占6％，亞太地區占19％，歐洲占44％，拉美占9％，中東占5％，北美占17％。從這些院校中，我們可以看出國際化主要有以下一些成效：學生的國際意識增強，研究和知識成果增加。院校之間團結和合作加強，國際課程提升了高校排名和形象。

前述調查顯示，高等院校在促進學校國際化的進程中，會優先考慮發展以下幾點：國際學生數量的增加，研究的相互協作。課程內容的國際化，雙學位或聯合培養學位項目，學生和教職人員外出交流的流動性增多，發展和促進項目建設，分享國際化的先進科技工具，等等。

發展教育國際化的依據是：學生能為未來國際化職業做好準備；國際課程的分享能提高教學質量；國際化能提升高校排名，促進研究和知識產出，以及提供給學生多元文化學習環境。

我很喜歡一個美國學生說的一句話。他說：“企業要像站在月球上一樣認真觀察這個世界。推動創新，管理分析數據，并為客戶提供價值——所有這些都要具有全球化視野，這將引領企業走向成功?！蔽覐乃恼撌鲋锌吹?，我們在設計教育方案和規劃時，需要了解整體或全局。比如巴黎圣母院的建造。當時有人分別問兩個工人在做什么。一名工人回答說：“我在堆砌石頭?！绷硪幻と藙t答道：“我在建造大教堂!”由此可見，事先對教育的宏觀規劃直接關系到教學實踐中教育質量的高低。

我們可以先來了解一下目前高等教育領域所發生的_些變化。它們體現了教育國際化發展的重要特性。在海灣地區的一些國家，如卡塔爾和阿布扎比花費了數億美元用來在本國開辦歐美頂尖大學的分校：我們也在沙特阿拉伯開辦了阿h杜拉國王科技大學，其100億美元的投資超過了美國5所大學的總投資；新加坡正計劃建立一所關于科技和設計的公立大學，同時在新加坡國立大學下面新成立一所采用美國教育模式的自由文科學院：中國也開始嘗試建立自己的C9聯盟，這九所大學獲得政府的資助以提升他們的全球競爭力：印度教育部也準備新建14所具有國際聲望的綜合性大學，他們最近已經通過了一項法案，允許國外教育投資者在印度開辦大學或分校。

這些國家大力發展高等教育的背景是什么?這其中當然有知識經濟的發展和高等教育的大眾化因素，以及各國提升高等教育質量的需要。很多政府已經意識到增加高等學校數量這個因素，但其實保障增加國家生產力的教育質量更為重要。市場的力量正變得越來越明顯，對大學來說也是如此，我們必須找到教育質量和市場競爭的平衡點。當前，高等教育中私有化和多元化要素日益增加，對在職人員的教育正變得越來越重要，一些大學相比較以前會招收更多的成人學生。提升青年學生個人發展的素質教育也變得更重要。這也是新一代學生所期待的。在教育教學中，先進的知識和技術不斷投入使用。許多大學在辦學過程中逐步形成獨具個性的辦學模式。至于具體采用何種模式，要取決于他們所學習的國家，所以單一的模式并不能適應所有的學校。學校自身必須選擇國際化的目標市場，并確定學校本身與特定國家或地區有很高的相關度。比如大學要擴大招生規模，現在亞洲的大學已經不大可能從歐洲、北美等發達國家獲得大批量生源，新興的生源市場應該在亞洲和非洲。

高等教育領域出現了一個重要的轉變，即許多國家的政府意識到他們無法滿足高等教育日益擴張的資金需求，特別是如果他們把質量看作高等教育發展的主要因素時，高質量的大學需要強有力的研究能力，這也需要更多的投資。就像我之前提到的，在大學的外部和內部管理中，市場機制的影響日益增加，股東對教育能夠“物有所值”的期盼日益增加。這就是為什么在高等教育和研究中“卓越”是如此重要，這樣既有利于招生，也有利于學術發展和獲得更多的研究經費。在全球范圍內，遠程教育和跨境教育正在迅速崛起，在一些國家，民辦的盈利和非盈利高等教育機構也在不斷增加。

除了我特別提到的一些因素，亞洲的教育還面臨什么挑戰呢?當那些學生剛進入大學時，我們就需要為他們做好準備。我們都知道學生的就業能力很重要，這就要求教育和市場需求相聯系，這一點很關鍵，正如我之前稱作實踐一基礎的科學知識，就需要學術界、產業界、公共部門的全力合作。大學收入來源也需要多元化，而且更加強調學生和他們家庭需要分攤的費用，這和一些私立資助機構的出現密不可分。當然，職工待遇是一個重要因素，只有大學教職人員的薪水更加誘人，才能吸引到優秀的教職員工。

亞洲高等教育的發展，不應該僅僅是數量的擴大，而更應該是質量的提升。一些大學的教職人員需要專業發展和培訓，因為高等教育在不斷變化，他們的角色也需要發生變化。當今，人們對大學教職人員有了更多期望，僅僅從事教學和研究已經不能滿足這種期望了。在高等院校管理上，不同國家的眾多大學擁有日益擴大的自主權，現在有一個爭論的焦點，即大學在接受公共投資的同時，如何平衡其與自身獨立性之間的關系。這自然涉及到大學與政府之間的關系。我們會看到更多的私立機構和公私合營機構希望與大學緊密合作。我確信，一些以這種新的公私合作伙伴關系作為投資模式的大學將會建立。

我還要強調的是，人們看待知識的方式很關鍵，我們如何理解知識對教育也有決定作用。在以往，人們認為大學對知識發展具有壟斷地位。大學能夠對社會產生訓育作用，科學研究的目標是不斷探索和積累新的知識，研究人員有他們自己的日程安排：研究擁有無限制的自由和無條件的資助，研究被認為是不可預測的甚至不可控制的?，F在這種看法有所轉變：人們開始認為社會能夠反作用于大學，認為從社會角度看科學更為重要。在許多案例中，知識生產與實際應用及經濟影響高度相關，這些研究是有目的的，可控制的，能夠積極響應市場需求，而且科研資助和捐贈者、股東的需求緊密相聯。

這種發展當然也與知識社會和經濟社會的興起有關系，這意味著新知識必須與學生先前的經驗進行有意義地聯系，大學需要更好地理解用人單位的需求，訓練學生在新環境下應用知識的能力。很多調查表明，在教育中培養諸如溝通能力、談判能力、分析和邏輯思考能力、領導力、管理和組織能力、在壓力下工作的能力、如期完成工作的能力等，也很重要。我們可以看到，特別是在我們這一地區，對于高效率、低成本、適應性強的技術需求日益增加，當然這和許多地區的經濟增長形態發生的主要變化相聯系。這也是我們需要教育在上述巨大變化中發揮積極作用的原因。

當然，越來越多的大學的出現往往存在或潛在諸多風險，因為很多大學不一定都如一些知名私立大學那樣擁有較高的教學質量，這是世界銀行對于質量的重要性的陳述。這里我想說的是，很多私立大學的質量都很高，這并不意味著所有的公立大學質量也都很高。在高等教育領域，的確有必要進行機構重組。我們看到，私有資本進入教育領域已開始起作用，很多投資者來自不同的國家和地區，這種現象本身也會促進教育的國際化。這里嘗試列出一些我認為對于高等教育機構很重要的問題。比如。未來的高等院校存在的理由是什么?在迅速變化的社會背景下，高等院校的教育目的是什么?在知識經濟時代，高等院校應該教給畢業生什么樣的技能?高等院校應該怎樣界定“知識”?為了回答上述問題，高等院校應該用什么方法進行教學?

整個世界的就業市場正在經歷巨大轉型，未來的就業市場至少有以下四個方面的變化：許多額外的工作會被創造出來，某些工作會被完全淘汰，一些職業會被替代，一些職業則會被重新定義。2009年亞太地區失業人數是1億，世界勞動人口會從今年的45億增加到2025年的52億，僅在亞太地區就會新增3億個崗位：聯合國環境規劃署預計在可再生能源領域將會新增2000萬個工作機會。所以，大學對未來有可能產生的就業機會的研究很重要。

與此相關，我們需要使用新的方法來開發國際課程，使課程可以同社會需求相聯系，我們需要考慮如何界定學術的和專業的情況，并把它們轉化成學習成果；我們需要考慮如何改善學術成果，把它們轉化為具體的課程；我們需要考慮如何轉化教育、學習和評估的模塊和方法，使它們成為導向性輸出；我們需要考慮如何保證教育教學在授課、監測、評價等程序上的質量：我們需要考慮如何形成學生通用的且與學科相關的能力，這不僅要注重知識，更要重視理解力和技能的形成。

我個人非常贊同我稱之為“普遍專業(UniversalProfessions)”的這一名詞，它意味著大學里的專業教育和研究可以在不同的專業間進行合作，學生依托這些專業幫助，可以通過構建知識和驗證知識，來發展他們自己的話語，從而整合不同形式的知識，這一定要和新的專業管理模式和考試模式聯系在一起。以“合作模式”為基礎的研究型大學需要新的結構，大學各個專業需要幫助學生形成他們自己的決策能力。道德教育也是普遍專業的一個重要部分。

所以，正如我所提到的，我們對知識的看法非常重要。在傳統的看法中，只有科學知識得到認可和贊揚：而我對知識的看法是，知識可以通過不同形式來發展、構建，比如隱性知識、以經驗為基礎的知識、本土知識。等等，大學教育需要將上面提到的各種各樣的專業知識整合起來。

編輯：陳敏