培養小學生數學學習自信心三策略

所謂自信心，就是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力，是成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。心理學研究證明：“許多后進生并非由于缺乏應有的學習能力，而往往是因為缺乏學習的自信心?！币虼?，培養學生的自信心是至關重要的，這將直接關系到學生的學習成績和學習動力。那么，在小學數學教學中如何培養學生的自信心呢？

一、賞識學生——樹立自信心的前提

“孩子最大的愿望是得到賞識?！苯處熢趯W生數學學習的過程中給予賞識，能夠使學生樹立自信心，從而促使他們在數學學習過程中獲得成功。因此，我們要用欣賞的眼光去看待每一位學生，用心去捕捉學生在數學學習過程中的“閃光點”，這是樹立學生數學學習自信心的前提。

例如，在教學“平行四邊形的面積計算”一課時，教師給學生出示了這樣一道題（如右圖）：“兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？”由于學生對平行四邊形的面積公式已經掌握較好，所以都能從這兩個平行四邊形等底等高出發來判斷面積相等。這時，有一位學生說：“老師，左邊的平行四邊形就像是右邊平行四邊形的影子，所以它們面積相等?！边@位學生的發言使全班學生哄堂大笑。但是，教師卻沒有笑，而是向他點頭表示肯定，并對學生們說：“同學們，剛才這一位同學的想法很獨特，這說明他的思維很廣闊。是的，有的時候人的影子和人確實是一樣大的。”這時，那位學生的臉上露出了燦爛的笑容。教師又接著說：“那么，是不是任何時候影子和人都是一樣大的？有沒有影子比人大或者小的時候？如果是這樣，能不能根據影子的說法來推斷這兩個平行四邊形的面積相等？”那位學生會意地笑了笑，并搖搖頭。

在以上案例中，沒有師生之間精彩的互動，也沒有精彩的生成，但給我們的啟示是教師尊重學生能夠給他們學習的自信心，能夠給學生無限的學習動力。

二、體驗成功——培育自信心的根本

“每個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和榮譽?！弊鳛榻處?，應珍視學生心靈深處的渴望，積極創造機會，搭建展示自我的平臺，不斷地讓學生獲得“我能行”的成功體驗。教師應根據大多數學生的認知規律、知識背景來設計教學，積極創造條件，盡可能讓每個學生都能體驗成功的快樂。教學中教師要注重聯系實際，運用貼近學生生活的事例，使學生體會到所學知識與自己生活中接觸的問題息息相關，這樣可以大大調動學生的學習積極性，同時培養他們解決生活實際問題的能力，體驗成功。

例如，教學“圓錐的體積公式的推導”一課時，教師提示說：“我們會求圓柱體體積了，你想找到求圓錐體體積的方法嗎？現在給大家不同的圓柱體和圓錐體，用它們盛水做實驗，看大家能否從中找到圓柱體和圓錐體體積之間的關系?！睂W生邊試驗邊填試驗記錄表，并通過分析試驗結果得出結論：圓柱體體積是與它等底等高的圓錐體體積的3倍。所以，如果圓柱體與圓錐體等底等高，那么圓柱體的體積×1/3=圓錐體的體積。這樣學生通過試驗，在探究中得出了結論，充分體驗了依靠自己能力獲得成功的成就感。

可見，當學生取得成功后，所產生的自信心得以轉化為追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成發展進步的良性循環。因此，體驗成功是培育自信心的最好方法。

三、恰當評價——提高自信心的助力

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信?！边@就需要教師適時地對學生進行肯定和表揚，使他們享受成功的愉悅，樹立信心。

例如，在教學“20以內進位加法”一課，我讓學生通過擺小棒的方法自主探究“湊十法”。宣布操作活動以后，學生們紛紛利用擺小棒去算“9+3”。擺完以后，我請學生說一說自己的操作過程。生1：“我先擺9根小棒，再擺3根小棒，然后一根一根數，一共是12根小棒。”對于這一位學生的發言，我這樣評價：“一根一根數，不多也不漏，你真細心！”生2：“左邊擺9根小棒，右邊擺3根小棒，然后從9開始數，10、11、12，一共是12根。”我評價道：“你的數法真快，前面的9根可以不數?！鄙?：“左邊擺9根小棒，右邊擺3根小棒，從右邊拿出1根和9根拼成10根，10加2等于12根?！蔽疫@樣評價道：“是呀！先把9根湊成10根，這樣擺多清楚呀?！薄?/p>

在以上案例中，這三位學生的方法是存在層次的，對于三位學生的發言我進行了不同的評價，讓他們充分體驗到自己學習成果的價值。雖然第一位學生的方法處于低水平，經過評價以后，他能夠體驗到學習的成功與快樂，從而樹立數學學習的自信心。

總之，敢于冒險、敢于探索、善于競爭、富于創造是21世紀對人才規格的基本要求。一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的；而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。在小學數學課堂中，教師要努力培養學生的自信心，讓他們時刻體驗成功，感受自己是最棒的。

（責編 杜 華）