《三打白骨精》文本解讀與教學設計

文本解讀

蘇教版小學語文六年級下冊第8課是《三打白骨精》，這篇課文選自經典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”，選作教材時作了改編。

作為教師，應怎樣用好這一選自經典名著的教學文本，預想學生怎樣走進文本去體會、品味、感悟，又怎樣走出文本積累、內化、遷移、運用，在文本中走個來回，在與經典文本的對話中進行語言實踐，培養思維能力及表達能力，在探究中得到審美的愉悅，從而激發學生閱讀經典名著的濃厚興趣，提高學生的語文素養，是本設計的出發點。筆者試圖從文學作品自身的角度、教學文本的角度，結合語文學科本位及學情，最大限度地了解編者意圖，繼而進行教學設計。

一、從文學作品的角度解讀

課文改編自經典神話小說，故而筆者先讀課文，再讀原文。

(一) 讀課文

1 人物。從文題入手，結合全文，可以看出本文主人公為孫悟空，其他人物還有白骨精、唐僧、豬八戒。人物性格鮮明，個性迥異。孫悟空——堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計；白骨精——詭計多端、奸詐狡猾；唐僧——人妖不分、善良糊涂、膽小怕事；豬八戒——貪吃嘴饞。

2 情節。課文情節以白骨精“三變”、孫悟空“三打”和唐僧“三責”貫穿全文，線索清晰，因敘述內容的變化，把故事情節推向高潮，也更能反襯出孫悟空除妖降魔的不易。白骨精的“三變”：一變成了美貌的村姑，可以說是使了一招美人計；二變成了找女兒的老婆婆，使的是苦肉計；三變成了信佛的老公公，可以說是一計不成又生一計，使了連環計。白骨精有“三變”，孫悟空便有“三打”，即使受盡委屈責罵，也毫不手軟，越打越有精神，越打越注意策略。情節可謂一波三折，引人入勝。

3 環境。與原文相比，課文中描寫環境的語言更為凝煉，這也體現了編者了解小學生的心理年齡特點，因為學生對人物情節比較感興趣，對大段的描寫環境則不是很喜歡。因此，可以指導學生課后與原文作比較。

(二)讀原文

通過閱讀原文，與改編的教學文本作比較：原文篇幅長，生僻字多，學生讀起來有點吃力，改編后的文本語言通俗易懂，更為簡練，矛盾沖突更為集中，人物形象更加鮮明突出。

原著中注重環境的渲染，人物關系較為復雜，特別是豬八戒的挑撥離間、搬弄是非寫得十分精彩，人物對話個性鮮明，富有濃郁的生活氣息，風趣詼諧，充滿了藝術魅力，但課文因篇幅壓縮，作了刪節，語言與原文相比少了原汁原味。

教學時，教師可引導學生回憶原文，補充原文片斷，引導學生作比較，并將閱讀延伸至課外，激發學生閱讀原著的欲望。

二、從教學文本的角度解讀

(一)挖掘教學價值

1 憑借語言材料感悟人物形象，受到人文熏陶。

(1)課文中一些描寫細節的詞語尤其是課后練習3中的帶點字詞，“奪”、“閃”、“摔”、“笑”等生動準確地表現了不同人物的性格特點。

(2)人物語言十分有特色，特別是提示語生動地表現了人物說話時的神態、心理活動。如白骨精發現唐僧后自言自語時的“不勝歡喜”，孫悟空二打白骨精后唐僧的“喝道”、“非常生氣”、“大驚”、“無奈”等，都可引導學生觀察發現、朗讀品味。

(3)敘述語言干脆利落，“跳上云端，四處觀看”、“頭痛難忍，連忙哀告”等四字詞語及“便”、“就”、“又”、“但”等關聯詞語的運用，讀來很有白話文的味道，能培養學生對古典白話小說的語感，適宜朗讀及復述訓練。

2 指導古典名著的閱讀，注重文化浸潤。

理解編者意圖，通過學習課文，引領學生走進經典名著《西游記》，師生在靈動的語文課堂中充分傳承文本的文化特質，在文化浸潤中獲得生命的成長、精神的提升。

(二)選擇教學內容

本文內涵深刻，教學中可利用的內容很多，但課堂教學時間有限，不可能在有限的教學時間里一一挖掘，不能因“面面俱到”而導致“面面不到”，因此教師應有所為有所不為。與其因面面俱到而蜻蜒點水、淺嘗輒止，不如挖一口深泉，引導學生與文本對話，碰撞出智慧的火花，實現思維的共振、心靈的共鳴。

1 情節。以“三變”、“三打”為主線，可使教學流程清晰而不繁瑣零碎，找出體現人物特點的語句重點品味，在語言實踐中感悟形象；此外還要注意點撥反復敘事的寫作方法，了解這種表達方式的作用，幫助學生認識這種寫法的好處。

2 人物。《西游記》中的人物有著濃厚的神奇色彩，同時又有強烈的現實感，在豬八戒這個人物身上表現得也很突出，書中許多故事表現了他神、人、豬三者有機結合的特點，本文亦是如此，學生對他也是有許多話想說，但是在本課教學中他不是重要人物，教學時擬以孫悟空為主要人物重點解讀，并挖掘這個人物身上的人文內涵，對學生進行情感、態度、價值觀的正確引導。

3 反襯的寫作手法。本文人物、情節的描寫都注意對主人公孫悟空的襯托作用，唐僧是非不明、人妖不辨、忠愚不分、肉眼凡胎、一再冤枉孫悟空，讓人氣憤；白骨精貪婪狡詐、詭計多端，讓人憤怒；白骨精“三變”，唐僧“三責”，更能反襯出孫悟空“三打”，以及他火眼金睛、明察秋毫、神通廣大、機智勇敢、忠心耿耿與堅定不移。

4 學情。根據高年段學生特點，引導學生感受原著的語言魅力，走進更為廣闊的精神境界。

總之，本文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的題材，適合學生閱讀理解和進行簡要的復述訓練。作為教師，在解讀這篇課文時要注意兩點，一是它的文學價值，二是它的教學價值，而在解讀過程中始終不能忽視的是要關注學生，了解學生的最近發展區。只有心中始終具有生本意識，把握文本特點，堅守語文本位，增強文化浸潤意識，才能完成教學任務，如編者所期望的那樣，通過學習本課，讓學生初步了解《西游記》，然后在“我讀書，我快樂”的欄目中簡介全書內容，激發學生閱讀動機，增加讀書興趣，把課標中提出的“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。

數學目標

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2 通過對重點詞句和具體情節的分析、比較，深刻理解，體會人物形象的特點。

3 初步培養學生對傳統白話文語言的語感，增強學生的語言表達能力。

教學重點

比較三次怒打白骨精所用語句的不同，體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

教學難點

引導學生在與課文的對話中，‘憑借具體的語言材料認識人物，走近人物，走進自己的心靈世界，感受經典名著的魅力。

學情預測

這篇課文改編自經典名著《西游記》片斷，學生課前大多讀過原著或少年版本，對故事的內容應是十分熟悉，教學第一課時，請學生講《西游記》故事，評其中人物，學生能聯系故事情節談人物特點。在第一課時充分閱讀的基礎上，學生完全可以憑借具體的語言材料體會動作、語言等描寫，感悟到孫悟空的機智勇敢與白骨精的詭計多端。但學生對小說環境、情節、人物三要素及本課反復敘事的寫作手法的認識可能還比較模糊，，對人物特點的體’會可能會概念化，教師應適時點撥，啟發學生在語言實踐中積累、內化、運用語言。

教學時間

第二課時。

教學過程

課前播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》，學生欣賞，引出主要人物，交流對孫悟空的印象。

一、復習檢查。整體感知故事

1 在《三打白骨精》一文中，我們知道了故事發生的時間——，地點——，人物——，起因——，經過——，結臬——。

2 檢查預習。出示《語文學習手冊》表格：br>

設計意圖：這兩個檢查練習，一是了解學生學習第一課時后對課文的整體感知情況，二是了解學生學習第二課時前的預習情況，為本課時的學習打下良好基礎。

二、合作探究。感悟人物形象

1 預設探究的問題(參考《語文學習手冊》)。從白骨精的“三變”，我們可以看出( )；從孫悟空的“三打”，我們又能明白( )。

2 預設探究的方法。

(1)學生自學課文2-7自然段，方法：讀課文、思考、圈畫相關句子或詞語、做批注。

(2)組內交流，人人發言。

(3)集體交流，小組指派一名同學匯報。

設計意圖：抓住課文的主要情節談主要人物，提綱挈領，重點突出；指導學生用已經習慣的方法自學探究，創設情境，幫助學生迅速進入文本。

三、互動展示。交流學習成果

1 自由交流對探究問題的看法。

白骨精：狡猾、詭計多端；孫悟空：機智勇敢、忠心耿耿、神通廣大等。

2 結合課文具體語言材料交流。

(1)指導學生聯系課文中的人物動作、語言描寫說說、議議、讀讀。

(2)補充原文中白骨精三變后的出場描寫，體會它的詭計多端。

(3)用唐僧及豬八戒的表現與孫悟空對比，體會反襯的手法，深入了解人物特點。

(4)補充對金箍棒的介紹，激發學生閱讀興趣，帶給學生經典的潤澤與熏陶感染，使課堂更為厚重。

設計意圖：本文故事簡單，教師可以引導學生自主探究，同時抓住教學契機，適時引導學生把握教學有關的知識點。

四、精講點撥。了解表達方式

1 為什么三打?反復敘事、反襯作用。你們還讀過哪些帶“三”字的故事?

《三顧茅廬》、《三借芭蕉扇》、《三打祝家莊》、《劉姥姥三進大觀園》……

設計意圖：此環節依據學情，對學生易忽視處，不太明白處進行精講點撥，對小說的敘事表達方式有所了解，并結合其他名著中的相關故事加深印象。

2 文中還有哪些人物?

唐僧——善良糊涂，人妖不分；豬八戒——貪吃嘴饞。

設計意圖：點撥反襯的表達方法，更突出主要人物孫悟空的忠心耿耿、堅定不移、機智勇敢。

3 給我們印象最深的、最應當贊美的人物是誰?

(1)出示毛澤東寫的《三打白骨精》。

《七律·和郭沫若同志》

毛澤東

一從大地起風雷，便有精生白骨堆。

僧是愚氓猶可訓，妖為鬼蜮必成災。

金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。

今日歡呼孫大圣，只緣妖霧又重來。

(2)齊讀贊美孫悟空的句子：金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。今日歡呼孫大圣，只緣妖霧又重來。

設計意圖：補充毛主席的詩，使整節課的教學緊緊圍繞孫悟空這個主要人物，給學生留下深刻印象，同時拓展了知識。

五、適度拓展，感受經典魅力

1 出示兒歌：

唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空，孫悟空跑得快，后面跟著個豬八戒，豬八戒鼻子長，后面跟著個沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面跟著個老妖婆。老妖婆真叫壞，騙過唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出，分不出上了當，多虧悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高舉起金箍棒。金箍棒有力量，妖魔鬼怪消滅光，消滅光。

設計意圖：用瑯瑯上口的兒歌再度感悟課文的主要情節，對人物形象有更深理解，潛移默化地進行語言積累。

2 感悟經典的魅力。

漫漫人生就是漫漫取經路。我們也要努力取一部做人的真經。做一個好人，做一個善良的人，一個內心有力量的人，一個能幫助別人的人。那么我們無論面對外界的艱難險阻，還是內心深處的困惑迷茫，都要像孫悟空那樣機智勇敢、堅定不移。這就是經典名著的魅力。

設計意圖：感悟經典，走近人物，走進自己的心靈世界，觀照自己的人生，對情感、態度、價值觀進行正確引導。

布置作業

1 必做題：完成鞏固案(見《學習手冊》、《補充習題》)。

2 選做題：( )。

(1)搜集與《西游記》有關的成語、歇后語，做一張手抄報。

(2)讀讀《西游記》故事，準備參加班級“故事大王”評比。

責任編輯：王穎