巧用微課，提高中職數學課堂的實效

黃志芳

隨著現代信息技術的快速發(fā)展，我們的生活已經和微博、微信、微電影、微雜志等各種各樣的“微型”產物緊密聯系在一起。廣大一線教師也順應時代發(fā)展要求，進行了各種不同形式的教學改革與嘗試，促進了微課的創(chuàng)新與發(fā)展。

教學活動要遵循內在規(guī)律，只有當一切外在事實（知識）通過教師的主導作用，最后被主體（學生）認識之后，外在東西才會為主體真正占有，這種轉化只有在參與實踐中才能發(fā)生，學生就是在這一過程中構建、形成知識體系。微課教學作為信息技術時代的一種新型的教學資源已經快速進入人們的視線，為數學課堂注入了新的活力，提高了學生的學習興趣，喚醒了學生自主學習的意識。本文在分析運用微課的重要性及提高中職數學教學的實效性的基礎上，結合教學實踐，進一步探索微課在中職數學課堂中的應用。

一、運用微課的重要性

根據生理學研究，學生視覺駐留時間普遍只有5～8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。因此2008年美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯（David Penrose）提出微課程（Micro-lee-ture）這一概念，提出將教學重點、難點、考點等精彩片段錄制成5～8分鐘的簡短視頻提供給學生，以滿足師生的個性化教學和個性化學習的需求。

在中等職業(yè)學校的數學教學中，知識深度要求相對較低，比較注重基礎知識的教學。但職業(yè)學校的學生又具有基礎知識較薄弱，學習興趣不濃，學習積極性不高等特點。如果還是按照傳統(tǒng)的教學，一支粉筆一塊黑板，或者只用PPT，這種單一的教學方式已經不能滿足現在的教學需求，何況我們面對的還是對數學早就懼怕的學生。教學的主要陣地就是課堂，所以我們必須改變傳統(tǒng)的課堂模式，要想辦法讓數學課堂活躍起來，靈動起來，因此，在職業(yè)中學開展微課教學有其特殊的價值。

二、巧用微課，提高課堂實效

（一）巧用微課，提高學生興趣

興趣是學習的第一老師，因此在課堂上首先要激發(fā)學生的好奇心，提高學生上課的興趣。在實際教學中，筆者發(fā)現如果在數學課堂上采用動感的、形象的、普通話標準的視頻把數學知識展示給學生看，學生確實有眼前一亮的感覺，個個都精神抖擻，聚精會神地看著、聽著，還跟著認真思考，真的起到全面調動學生視覺、聽覺、思維的作用，效果比老師單純的講授要好得多。這幾年筆者在中職數學課堂上嘗試使用微課，學生上課更加認真，他們看微課時，容易集中精神，容易進入微課帶給他們的新世界。認真聽了，學會了，他們就會覺得自己原來能學會數學，這樣可以消除他們對數學的恐懼，學習就會越來越有勁，學習數學的興趣也會越來越濃。

（二）根據學生實際情況，設計實用的微課

實踐是檢驗真理的標準。所以，在實際教學中，我們要根據學生的具體情況，設計符合學生的微課。例如，筆者在教“區(qū)間”時，先在微課中展現動感的北京與天津的新時速列車，吸引學生的注意力，接著給出新時速列車的速度值，界定在200km/h與350km/h之間，接下來再講解如何表示數的范圍，可以用數軸表示，也可以用集合，還可以用區(qū)間，引入本節(jié)新課，這樣學生很快就明白了區(qū)間的定義。接著舉例講解區(qū)間的表示方法，設計微課時，老師可以一邊講解一邊提問學生。因為學生平時已經習慣了老師的講解和提問，在看微課時，如果老師也加一些提問，效果會更好。例如，筆者在講了函數的奇偶性概念后，接著問學生：“同學們，你們說函數y=x²是奇函數還是偶函數？”提問之后，暫停幾秒，讓學生想一想，筆者發(fā)現學生會很好地跟著思考，跟著回答問題。另外，數學課要讓學生多做練習，所以我們設計練習時，可以在微課中說：“接著請按暫停鍵，完成下面的練習。”老師在課堂上給學生看微課時聽到這里就按暫停鍵，留一點時間給學生做題，做完之后再接著看。

總之，我們設計的微課，可以是新課知識點、難點，還可以是經典例題等，但是必須要遵循一定的原則，即根據學生的數學基礎來設計。只有學生喜歡的容易理解的微課，才是好微課。

三、做好微課的配套資源，提升課堂實效

我們在課堂上也不能一味地用微課教學代替講授，微課教學只是一種課堂教學方法，讓我們的數學課變得更生動有趣，吸引更多的學生來學習數學。學生能學會數學，就能在數學課中獲得成就感，這樣學生的幸福感提升了，學習數學就更有勁。數學課注重講練結合，所以筆者除了做好生動實用的微課外，還做好配套的PPT以及學案，上面有我們精心選擇的符合學生實際水平的基礎題、提高題。這樣，當我們給學生看了微課，并且經過老師的重點點撥后，就讓學生獨立做題，讓他們在做題中獲得成功和快樂。比如筆者在講授中職數學基礎模塊“不等式”這一章時，共制作了6個微課，包括比較實數的大小、不等式的基本性質、區(qū)間、一元一次不等式（組）的解法、一元二次不等式的解法、含絕對值的不等式，還有相關的配套資源，如上課PPT、上課的學案及課堂檢測題，供課堂練習時使用。兩年多的實踐證明，在中職數學課堂上巧用微課及其配套資源，效果確實不錯，大大提升了課堂效率，現在越來越多的學生喜歡上數學課了，而且數學成績也越來越好。

葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”實踐表明，在課堂上，巧用微課教學是一種高效率的方法，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手的嘗試、探求和發(fā)現的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅和渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效地發(fā)揮。作為信息化教學時代的教師，應該不斷學習新知識，根據學生的實際情況，做出更多更好的微課以及配套資源，不斷地創(chuàng)新數學課堂，才能提高中職數學課堂的實效性，讓每個學生學有所獲，學有所成。

責任編輯 陳春陽