激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的有效途徑

[摘要]音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美。音樂教育應(yīng)以學(xué)生的實踐為主體，鼓勵學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造的意識、勇于創(chuàng)造的能力。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；審美體驗；想象力

音樂教育是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)性情、滋養(yǎng)心靈的一副良藥，而其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美能力。正如美國著名作曲家、教育家赫伯特·齊佩爾博士所說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的。”教師該如何激發(fā)學(xué)生對“高深莫測”的音樂創(chuàng)作充滿學(xué)習(xí)的熱情與創(chuàng)造力呢？

一、展開想象的翅膀，讓快樂放飛

想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，是知識的源泉。”音樂的世界是多姿多彩的，通過音樂，我們可以體驗到喜、怒、哀、樂等不同的情感世界，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受與創(chuàng)造音樂世界的豐富多彩。

1.讓學(xué)生樂于表演。學(xué)生天生愛模仿和表演，也善于表演。當(dāng)學(xué)生熟悉和理解一首歌后，教師在自由寬松的環(huán)境下可讓學(xué)生用身段、手勢、眼神、表情來自我表演，讓學(xué)生試著發(fā)揮想象來表演歌曲中的角色。可以是童話和生活的角色，也可以是虛擬的角色。為了增添氣氛，教師可要求學(xué)生自制道具來進(jìn)行創(chuàng)造性表演。如教《豐收之歌》時，教師可讓學(xué)生自愿分組，每小組準(zhǔn)備一個節(jié)目，十五分鐘過后，學(xué)生上臺表演：一個組表演合唱；一個組表演小品（人們慶祝豐收的喜悅場面）；一個小組表演舞蹈；一個小組打擊樂器的表演，等等。

2.讓學(xué)生樂于色、畫。音樂和繪畫是一對姐妹藝術(shù)，正如音樂大師貝多芬所說：“當(dāng)我作曲時，心中總是描繪著一副圖畫，順著那個輪廓前行。”而圖畫與色彩是血肉相連的。在欣賞和聽歌曲時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己感受到的音樂形象畫一幅畫，引起他們內(nèi)心世界的共鳴。如在欣賞《踏雪尋梅》時，可引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)老師準(zhǔn)備的材料，一組學(xué)生用蠟油來制造梅花，一組學(xué)生用各種顏色的紙塊剪貼梅花，一組學(xué)生用色塊揮灑，一組同學(xué)勾畫簡筆畫，等等。

音樂的創(chuàng)造自由度是最高的。是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。只有發(fā)揮學(xué)生的想象力，把“人本位”作為音樂教育的課程觀，使音樂真正關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的完整人作為主要任務(wù)，并為學(xué)生終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，從而走出“技能訓(xùn)練”的怪圈。

二、遨游創(chuàng)作的天地、體驗成就感

好奇是小學(xué)階段學(xué)生的獨特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受，通過特有的形式豐富自己的頭腦。

1.自制樂器、自編節(jié)奏。音樂教師必須放下架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為“合作伙伴”。在我的一堂音樂課上，有一個男生根據(jù)旋律打擊節(jié)奏，用豎笛拍打椅子，發(fā)出嗵嗵的聲音。幾個男生聽到了，也學(xué)起樣來，教室里充滿了嗵嗵嗵的聲音，表演完畢，這幾個男生不安地看著我，準(zhǔn)備接受我的批評。他們想不到我會表揚他們。我說，剛才有幾個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一種打擊樂的聲音，椅子是家具不經(jīng)打，我們能不能用其他又小又漂亮又好聽的東西自制樂器來打擊呢？學(xué)生聽后紛紛發(fā)表意見，我當(dāng)即拿出幾件簡單的打擊樂器，請學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂器。于是我和學(xué)生們一起利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等在課余時間制作。隨之，我再和學(xué)生一起用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，上課時擊打“樂器”體驗打擊樂的自由開放的節(jié)奏。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.自編歌詞、自創(chuàng)旋律。對學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動入手。在音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)作活動可以說是最具體、最有效的體驗和學(xué)習(xí)方法之一。在音樂活動中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)別人的作品的內(nèi)容，更需要運用音樂基本要素去創(chuàng)編音樂。

音樂又是流動的，幾個音符通過不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽覺享受。學(xué)生自編旋律是多種多樣的，可以根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，可以根據(jù)老師給他們的調(diào)式音來創(chuàng)編旋律，也可以按時值隨心所欲創(chuàng)編旋律。在這個活動中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗。

責(zé)任編輯：王凌燕