創(chuàng)設(shè)多種情境 讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

[摘要]隨著課堂改革的不斷深入，情境教學(xué)也走進(jìn)了課堂，成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。在“0的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，筆者根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多種情境，幫助他們建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞]情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂改革

“０的認(rèn)識(shí)”這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1~5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且大部分學(xué)生對(duì)０已經(jīng)有了初步的感知。數(shù)字０在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用體現(xiàn)出了０的不同含義。教材采取了認(rèn)數(shù)與寫數(shù)相結(jié)合的方式單獨(dú)安排了“０的認(rèn)識(shí)與加減法”這一段，并注重通過(guò)多種素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體——抽象——具體的認(rèn)數(shù)過(guò)程。本課的目的主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)０的兩種含義：一是０可以表示什么也沒(méi)有，二是０也可以表示起點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，筆者注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境來(lái)讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)０的含義，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

一、在童話情境中拉開(kāi)學(xué)習(xí)的序幕

一年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)之前，幾乎天天都接觸童話故事，他們是在童話故事中長(zhǎng)大的。在童話中，學(xué)生總能找到現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的東西，神秘、有趣的童話總吸引著孩子的好奇心。課堂伊始，筆者把學(xué)生喜愛(ài)的小猴子請(qǐng)到了課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)桃、一個(gè)桃到一個(gè)桃也沒(méi)有的情境，引出數(shù)字０，并把數(shù)字０擬人化：“今天，我們就和小猴子一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友——０精靈”而且在黑板上貼了一個(gè)卡通化的數(shù)字0。這樣富有兒童情趣的童話情境一下就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一片愉悅之中拉開(kāi)了學(xué)習(xí)的序幕。

二、在生活情境中展開(kāi)新知的探究

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要把生活情境引入課堂，讓學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

在課中，筆者設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活情境中參與、體驗(yàn)0的第一種含義：可以表示一個(gè)也沒(méi)有。

1.摸一摸

講臺(tái)上放著3個(gè)蓋著紅布的瓶子，瓶子里分別放著5個(gè)、3個(gè)、0個(gè)乒乓球，請(qǐng)3個(gè)學(xué)生上來(lái)摸一摸，摸完之后再分別用一個(gè)數(shù)來(lái)表示瓶子里乒乓球的個(gè)數(shù)。

2.拍一拍

教師報(bào)數(shù)，學(xué)生拍手，我分別報(bào)了4、2、0，并在報(bào)0后，學(xué)生一下也沒(méi)拍時(shí)追問(wèn)：為什么不拍呢？

3.說(shuō)一說(shuō)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在生活中哪里還有0有。

通過(guò)這3個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中體驗(yàn)了從有到無(wú)的過(guò)程，愉快地感受0的含義及在生活中的作用。

三、在文化情境中拓展思維的深度

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種文化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)開(kāi)始的，每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，它的產(chǎn)生都有一段鮮為人知的經(jīng)歷。在課的最后，我結(jié)合課件向?qū)W生介紹了數(shù)字0的形成歷史，既讓學(xué)生了解一點(diǎn)數(shù)學(xué)發(fā)展史，又體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)并非枯燥無(wú)味，而是充滿智慧靈光、閃爍著生命活力的。同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈好奇心，拓展學(xué)生思維的深度。

一節(jié)課結(jié)束了，但思考還在繼續(xù)：創(chuàng)設(shè)情境的途徑是多種多樣的，只要教師做個(gè)有心人，情境創(chuàng)設(shè)就在我們身邊。每一次回過(guò)頭審視我們的課堂，總有不少收獲，也總有不少遺憾，但只要我們樂(lè)于反思，善于總結(jié)，就能不斷提升自己，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

責(zé)任編輯：王凌燕