合理使用多媒體技術(shù) 讓化學(xué)教學(xué)更“給力”

[摘要]多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生著巨大的影響，作為教育的一個分支——化學(xué)教育，也受到了前所未有的影響。隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中越來越體現(xiàn)其優(yōu)越性。但不切合實際地濫用多媒體，或使用不當(dāng)，反而會影響教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已進(jìn)入高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，越來越多的教師步入多媒體教學(xué)的行列。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，大大增強了課堂教學(xué)的直觀性和感染力，有利于教師多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過程，提高了教學(xué)效果。

然而，有些教師一味地追求使用多媒體，整個課堂教學(xué)變成視頻圖像，缺乏肢體語言上的交流，大容量的教學(xué)無法留給學(xué)生充足的思考時間和記筆記的時間，將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體完全被電腦取代，反而影響教學(xué)效果。如何使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，才會讓化學(xué)教學(xué)更“給力”呢？

一、將多媒體應(yīng)用于呈現(xiàn)理論性和抽象性較強的內(nèi)容

中學(xué)時期正是由形象思維向抽象思維過渡時期，學(xué)生對理論性和抽象性較強的內(nèi)容的理解有很大難度，易造成教學(xué)難點，因而加強直觀教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基本原則。“百聞不如一見”，多媒體的直觀性使學(xué)生對知識有了感性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

如在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，因為銅不能與酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體，而鋅卻可以，所以學(xué)生們很難理解為什么鋅—銅原電池反應(yīng)中鋅片上沒有氣泡，銅片上卻產(chǎn)生氣泡。通過用FLASH 軟件模擬鋅—銅原電池反應(yīng)的過程，學(xué)生可以清楚地看到鋅失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅表面，從而溶液中的氫離子獲得電子被還原成氫原子，氫原子結(jié)合成氫氣而從銅片上放出。這樣抽象的內(nèi)容通過直觀的觀察就得到了解釋，教學(xué)效果明顯好多了。

二、將多媒體應(yīng)用于呈現(xiàn)實驗難以操作、危險性大或觀察不明顯的內(nèi)容

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最重要的組成部分。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗由于實驗條件的限制，實驗的科學(xué)性、重現(xiàn)性、直觀性、探索性等特點在教學(xué)中未能真正體現(xiàn)，特別是實驗條件影響比較大的實驗。教師可把現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度性，增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學(xué)生實驗操作的規(guī)范性，為創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計的條件，豐富學(xué)生實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用。

如在做濃H2SO4稀釋實驗時，對實驗中溫度計讀數(shù)的變化較難觀察，通過投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大，可使驗證性實驗更具直觀性；還可用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現(xiàn)象進(jìn)行放大，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。既避免了危險，又節(jié)省了時間，還達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、將多媒體應(yīng)用于呈現(xiàn)工業(yè)化學(xué)和生活化學(xué)的內(nèi)容

在新教材中，涉及很多化學(xué)生產(chǎn)流程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學(xué)生對化工生產(chǎn)的興趣。現(xiàn)在，教師可借助多媒體來完成的宏觀演示，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況，使學(xué)生對整個化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個框架。如工業(yè)制取鈉鎂鋁、氯堿工業(yè)、接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。在展示該課件時，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備的場景，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產(chǎn)的真實性，增強了理論與實際的聯(lián)系，并能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、將多媒體應(yīng)用于復(fù)習(xí)總結(jié)性內(nèi)容

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進(jìn)行所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。如在復(fù)習(xí)分子的形成時，以MgCl2和H2S分子的形成為例，可將正確的寫法和錯誤的寫法用復(fù)合片分別映出MgCl2分子的正確寫法和錯誤的寫法、H2S的正確寫法和錯誤的寫法進(jìn)行比較。通過比較，學(xué)生一目了然，同時激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以收到事半功倍的效果。

要使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，就需要經(jīng)常地進(jìn)行歸納、總結(jié)。如復(fù)習(xí)鈉的性質(zhì)、用途時，教師提出敘述Na2O、Na2O2、NaOH、Na2CO3、NaHCO3的主要性質(zhì)和用途，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式的要求，學(xué)生會感到很困難。為此，教師可通過演示投影與鈉有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使其抓住特點觀察、分析，從中找出反應(yīng)進(jìn)行的條件，再寫有關(guān)的化學(xué)方程式就容易得多了。

責(zé)任編輯：一覺