培養學生的英語思維和表達能力的方法

[摘要]中學生的英語語言能力正在形成的過程中，已經基本具備了必要的語言知識和技能的基礎，掌握了一定的學習策略，具有比較廣泛的各學科的知識和技能，應該能夠獲得連貫表達思想和觀點的能力。因此，強調培養學生的英語思維和表達的能力是完全必要也是可行的。

[關鍵詞]高中生；英語教學；英語思維與表達

前蘇聯心理學家別利亞耶夫認為：“外語學習比較合理的途徑應該是在理解語言材料基礎上通過言語實踐活動達到自動化地運用所學語言材料表達思想。”英語課堂教學雖然是一個復雜的信息相互作用的過程，但是通過教師的調控作用，可以使學生形成良好的認知結構，優良的思維品質。以下結合本人的教學實踐談談如何在教學中培養學生英語思維與表達的能力。

一、幫助學生了解中西方文化差異

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的英語思維能力。文化意識的培養能加深學生對英語語言文化的認同，單單語言的枯燥輸入只能使學生感性地認識到英語的思維習慣，而文化元素的加入則能將語言更生動地展現在學生面前，使學生不僅僅從文字上理解語言，而是深入到語言與文化本身中去。在教學中，教師應有意識地引導學生發現、比較英漢思維模式的差異，培養學生洞察文化差異的自覺意識，幫助學生容忍、順應這些差異，使其逐步養成用英語思維的習慣，最終達到準確、規范、恰當地用英語傳遞語言信息。

二、使用英語教學，創造英語學習環境

教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。教學應要求學生使用英語詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。教師都有這樣的經歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，我經常給出一些包含該詞的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣。

三、以學生為本，激發學生英語思維與表達的欲望

英語是一門語言性課程，英語教師在課上教授語言知識，應用盡一切方法鼓勵學生使用英語交流、運用英語思考問題。然而，要讓我們的學生愿意在英語課上用英語交流，用英語思維卻是一件不簡單的事情。他們對于交流的主題很挑剔，不感興趣的則沒有交流的欲望。要激發起學生們思辨的興趣，互動的激情，我們所設計的課堂教學活動就要從學生的角度出發，以學生為本。話題的討論要能符合學生的實際（語言能力的實際、興趣愛好的實際和思維能力的實際），這樣學生才會去想去說。

四、養成閱讀習慣，培養英語思維習慣

在此借用何其莘教授所說的一段話來闡述閱讀對學生英語思維習慣形成的作用：“用英文思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界，因為這是用英語流暢地表達思想的基礎。對于一個生活在非英語環境中的中國學生來說，要做到部分或全部用英文來思考確有很大的難度，但也不是可望而不可即。從自己學習英語的經歷中，我體會到堅持大量閱讀是實現這一目標最有效的途徑之一。”

首先要選好難易程度適中的原文書籍，其次是閱讀方法：要像讀中文小說那樣快速瀏覽，不默讀，不查字典，更不通過翻譯來理解原文的意思。遇見不認識的生詞，要根據上下文來推測。再次，要堅持天天都讀，而且要給自己規定每天必須完成的閱讀任務。只要堅持下去，肯定會看到成效。對一篇文章的理解，首先是對句子結構模式的理解。使句子結構模式成為導讀的思路，化為閱讀過程的語感，就促進了英語思維的形成。并且閱讀大量原文作品在提高閱讀水平的同時還會幫助學生了解異國文化，這對培養英語思維方式有很大的幫助。學生一進入高中，我就輔導學生有計劃地閱讀英文報紙或小說。萬事開頭難，然而經過一段時間之后，學生慢慢喜歡上了閱讀。

訓練學生英語思維的過程，應是師生雙方共同努力、積極合作的過程。只有當教師和學生都能充分意識到英語思維訓練與英語技能提高的對應關系，并著力加強課堂內外多元化訓練，學生才能逐漸養成良好的英語思維習慣，獲得英語語言的精髓。

責任編輯：周正旺