語文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法探析

[摘要]一個(gè)人的生存和發(fā)展一刻也離不開語文，它是一個(gè)人步入社會必備的“通行證”，是一個(gè)人全面發(fā)展和終身發(fā)展的最重要的基本素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的形成絕非一日之功。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選讀物，帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀積累，開展多種形式的延伸性活動，有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀；語文素養(yǎng)；積累；活動

一個(gè)人的生存和發(fā)展一刻也離不開語文，它是一個(gè)人步入社會必備的“通行證”，是一個(gè)人全面發(fā)展和終身發(fā)展的最重要的基本素養(yǎng)。事實(shí)證明，基礎(chǔ)愈是雄厚，向上發(fā)展的潛力和沖力愈是強(qiáng)大。語文素養(yǎng)的形成有賴于大量閱讀，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效閱讀，成為新形勢下語文教師研究和思考的一個(gè)重要課題。

一、優(yōu)選讀物

“授人以魚，不如授人以漁。”培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)亦是如此，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選讀物，才能讓他們擁有永遠(yuǎn)取之不盡、用之不竭的源頭活水。

1.進(jìn)行一個(gè)嘗試。家長普遍視電視為糟粕，禁止孩子收看。殊不知，電視節(jié)目中也有許多“精華”，是莘莘學(xué)子感興趣的“有聲讀物”。在家長會上，教師可以建議家長利用閑暇陪學(xué)生收看《百家講壇》《人與自然》等央視品牌欄目，寒暑假收看復(fù)播的《三國演義》《紅樓夢》等經(jīng)典劇目，讓學(xué)生生出興趣，由這些“有聲讀物”帶動而自覺自發(fā)地捧起“無聲讀物”，在書中去找尋更加豐富多彩的世界。

2.突出兩個(gè)重點(diǎn)。許多教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，往往只注重那些文化氣息濃厚、思想內(nèi)容深邃、語言富有魅力，能啟人智慧的文學(xué)作品，而忽視那些以其精神內(nèi)涵感染人、熏陶人的傳記作品，能夠拓寬視野、開發(fā)智力、了解自然奧秘的科普讀物。其實(shí)，無論是從讀書還是從做人的角度考慮，后者都是不可或缺的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時(shí)，教師應(yīng)突出兩個(gè)重點(diǎn)：既列出文學(xué)作品的必讀“菜單”，也推薦傳記、科普等社科“特色菜”，讓學(xué)生營養(yǎng)協(xié)調(diào)，平衡發(fā)展。

3.明確三個(gè)關(guān)系。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生處理好興趣與需要的關(guān)系。如學(xué)生一般迷戀漫畫，教師可以推薦漫畫經(jīng)典《父與子》后告訴他們，讀物猶如食物各具營養(yǎng)，選擇讀物只憑個(gè)人口味而忽略知識需要會導(dǎo)致發(fā)展不平衡，知識嚴(yán)重傾斜。其次，讓學(xué)生認(rèn)識課內(nèi)與課外的關(guān)系，通過課外閱讀來進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識，拓展閱讀的深度和廣度。再次，讓學(xué)生處理好名著與新作的關(guān)系。經(jīng)典名著歷久彌新，優(yōu)秀新作貼近生活，兩者相輔相成，并駕齊驅(qū)，共同為學(xué)生提供滋養(yǎng)。

二、堅(jiān)持積累

語文素養(yǎng)的形成絕非一日之功。在日常教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)會得到有效提升。

1.日日有挑戰(zhàn)。語文教師可以在教室黑板一側(cè)開設(shè)“絕對挑戰(zhàn)”專欄，每天放晚學(xué)時(shí)在專欄中抄上詩文名句、諺語俗語等內(nèi)容，次日學(xué)生早讀課背完課文后就可以去“挑戰(zhàn)”。這樣，學(xué)生早讀課的分分秒秒都充分利用起來了。教師還可以在作業(yè)布置上作出調(diào)整：與教材配套的《補(bǔ)充習(xí)題》，引導(dǎo)學(xué)生在校選練；布置家庭作業(yè)時(shí)，則以閱讀、背誦、練筆為主。寒暑假作業(yè)也是如此。

2.周周有套餐。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)？首要之舉是把學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，提高課堂教學(xué)的有效性，讓無味的抄字詞、練習(xí)冊淡出學(xué)生視線，讓他們有時(shí)間去閱讀，有心情去思考，有目標(biāo)去追逐。教師可以為學(xué)生精心配置“營養(yǎng)套餐”式的作業(yè)：周一至周五，分別布置“他山之石”（摘抄閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句，或?yàn)樽魑挠?xùn)練提前儲備材料）、“滴水藏珍”（記錄短小的、值得珍藏在腦海中的經(jīng)典名句）、“剪報(bào)點(diǎn)評”、“實(shí)話實(shí)說”（留心觀察生活，就生活中的某一見聞有感而發(fā)）、“我的大作”（命題或半命題習(xí)作）。以上作業(yè)的要求很明確：廣閱讀，勤思考，少摘錄，多練筆，短小無妨，質(zhì)量為上。

三、活動給力

學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該是綜合的、充滿了創(chuàng)造活力的一種素養(yǎng)。而這種素養(yǎng)絕對不是關(guān)起門來死做“訓(xùn)練題”能成就的，也不是那些成天捧著書本的“書迷”“書蟲”所能獲得的。

1.經(jīng)常組織趣味性活動。根據(jù)年段不同，教師可以開展一些語文知識方面的趣味性活動，如“猜謎編謎”“成語沖浪”“趣話對聯(lián)”“短信分享”“話說廣告”等語文專題性的趣味活動，讓學(xué)生自己搜集、鑒賞、仿寫、創(chuàng)作、競賽、運(yùn)用，從中感受到語言文字之美，徜徉于絢爛的語文叢林之中。

2.定期組織專題性活動。教師可以定期組織展示活動，如“上下五千年”讀書匯報(bào)會、“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”毛澤東詩詞誦讀匯報(bào)等。這些活動，從搜集資料到設(shè)計(jì)題目，從編寫劇本到排練演出，都由學(xué)生獨(dú)立或組合完成，在這一過程中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，加深對作品的理解。久而久之，學(xué)生的朗誦、理解、表達(dá)的能力都能得到提高。

責(zé)任編輯：王蕓