培養學生閱讀興趣的有效途徑擷談

[摘要]《語文課程標準》明確指出：小學階段學生閱讀總量不少于145萬字。語文教學不應是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉式教學，教師應努力營造開放的學習氛圍，運用多種方式激發學生的閱讀興趣，教會他們閱讀的方法，使學生得法于課內，應用于課外，通過閱讀開闊視野，擴展知識面，不斷提升語文素養。

[關鍵詞]語文；課外閱讀 ；興趣；讀書方法

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀的材料。”并提出小學階段學生閱讀總量不少于145萬字。從實際情況看，許多學生不能積極主動地進行大量課外閱讀，是制約學生語文素養提升的一個重要原因。語文教師也越來越清醒地認識到：閱讀對于提高學生語文綜合素養的重要性。

一、激發興趣，讓學生愛上讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”教師應重視培養學生閱讀的興趣，讓學生從“要我讀”轉化為“我要讀”。

1.講故事，激發閱讀興趣。學生喜歡聽故事，也喜歡講故事。教師可以利用這一點來誘導學生愛上閱讀。如教師可以給學生講有趣的成語故事，并告訴他們這個故事是從《成語故事》一書里看到的。感興趣的學生就會主動去找這本書來讀。下一次，教師可以讓讀了這本書的學生當主講者。

2.樹榜樣，培養閱讀意識。榜樣的作用是巨大的。教師可以講一些名人名家愛讀書的故事，感染學生。一旦閱讀的意識培養起來，不僅學生當下受益，還將滋養其一生。

3.自由讀，拓寬閱讀視野。課外閱讀應是自主、自愿的閱讀，只要內容健康，學生愛讀什么就讓他們讀什么。學生無拘無束地享受閱讀樂趣，視野才能不斷拓寬。

二、教給方法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和拓展，教師要借助教材資源，以“課內帶課外，課外促課內，課內學方法，課外求發展”，形成“得法于課內，受益于課外”的課內外良性互動氛圍。課外閱讀書籍種類繁多，內容深淺不一，為了防止學生只追求故事情節，教師可以這樣進行指導：

1.指導學生做讀書筆記。一位專家在調查小學生課外閱讀情況時設置了這樣的調查題“我最喜歡的一本書是《 》”，我能背誦其中一段：“ ”。讓人感到遺憾的是，許多學生雖然能寫出自己最喜歡的書，但寫不出其中一段完整的話。可見一些學生的閱讀興趣停留在消遣和獵奇層面，未把閱讀當做知識積累、豐富情感、借鑒寫作技巧的一種好的學習方式。教師要引導學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣，可以根據不同年級提出不同要求，如低年級學生摘抄好詞，并進行仿寫練習；中年級學生摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級學生摘錄時要注明出處，寫讀后感。讓學生在閱讀中積累知識，豐富自身的文化底蘊，培養其健康的閱讀趣味。

2.指導學生運用好的讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”教師可以根據文章的不同體裁，讓學生掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙，搜集信息資料。教師還要引導學生注意人物外貌、神態、語言、動作和心理活動等方面的描寫，捕捉精彩語段用情去讀，透過意象展開想象。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”語文教學不應是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉式教學，教師應努力營造開放的學習氛圍，教會學生得法于課內，應用于課外，通過閱讀開闊視野，擴展知識面，力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。

參考文獻

[1]胡培培.小學中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略[J].江蘇教育，2007(18).

[2]于永正，陸恕，劉憲華.批注式閱讀:不動筆墨不讀書-“主題閱讀”三人談[J].小學語文教師，2010（4）.

責任編輯：王蕓