培養學生作文創新意識方法探析

［摘要］作文是語文學科中最富有個性的學習和創新活動。在語文教學中，教師應從五個“確保”入手，引導學生立新意、求獨材、巧構思、寫獨到、語出彩，寫出讓人耳目一新的個性作文。

［關鍵詞］作文；立意；選材；構思；寫法；個性化

“創新是一篇作文成功的靈魂，是學生個性創作的不竭動力。”作文是語文學科中最富有個性的學習和創新活動。然而，許多學生寫出的作文缺乏獨創性，往往落入俗套、千人一面、眾口一詞。在語文教學中，如何挖掘和培養學生的創新能力，讓他們的作文更具個性？教師可以在五個“確保”上下工夫。

一、立意要新穎，確保作文主題個性化

蘇軾言“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。文章的角度不同，思路不同，立意也就不同。巧妙轉換角度來表現，往往能產生與眾不同的立意。在作文過程中，教師應培養學生的求異思維、發散思維，引導他們努力挖掘材料和現象背后的深意，力求從平常的、陳舊的題材中提煉出新的思想、觀念。如“濫竽充數”的故事，我們可從南郭先生的“逃”，立出“人應有自知之明”的新意；從齊宣王的角度，立出“大鍋飯和官僚主義可休矣”的新意；從齊緡王的角度，立出“量才錄用是合適的用人制度”的新意，等等。

二、選材要獨特，確保作文內容個性化

內容的新穎，往往表現為材料的鮮活、新奇。一篇文章在立意有個性的基礎上，通過新奇的材料來支撐自己的見解，那就錦上添花了。在選材上要有創新，就得打破思維定勢，拋棄那些你用我用他也用的“陳谷子、爛芝麻”，而去選那些緊扣社會節奏、把住時代脈搏、反映當代風尚的生動新穎的材料入文。題材創意，還可體現在“移花接木”上。如一位學生突發奇想，將魯智深、諸葛亮、小龍女、林黛玉等各色人物召集而來，演繹考后眾生相，曲折地譏諷了現代考試的弊端。其妙處在于“善借”和合理想象，“借”來的人物個性、語言均符合原型特點，內容卻符合現實生活。

三、構思要新巧，確保結構形式個性化

構思新巧，是指一篇文章表現形式上獨具特色。創新結構形式，可使一篇文章一波三折，搖曳生姿，個性十足。創新招術之一“波瀾跌宕法”，是說文章似名山勝景一般，要層巒疊嶂，峰回路轉，曲折回環，方可引人入勝。所謂“波瀾”，是指敘事時有張有弛，有起有伏，如波如瀾。創新招術之二是“懸念解疑法”。所謂懸念，是在文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關注的心理狀態的一種手法。

四、寫法要獨到，確保作文章法個性化

說話要講究“說法”，寫文章要講究“寫法”。在寫法入格的基礎上，教師還要引導學生寫法出新。現在的考試作文一般不限制學生寫作的文體，鼓勵學生選用自己最擅長的文體來寫作，也為學生進行寫法創新嘗試提供了自由空間。如可采用鏡頭組合式，即對事件的處理借鑒電影鏡頭的表現方法，用“鏡頭一”“鏡頭二”等來展開情節；故事新編式，即對文學作品或已有的故事進行創造性的改編，以突出話題的內涵；劇本創作法，即采用電視、電影腳本或話劇中小品、劇本形式表現作者對生活的看法，突出形象感，寓含潛臺詞。再如，日記摘錄法、日記采訪法、演講辯論法、自問自答法等，都是比較新穎的方法。

不同文體之間的寫法還可以移植變通，將某一種文體或藝術的結構方式用于另一種文體，便產生新的寫法，給人耳目一新的感受。如用漫畫手法描寫人物，用“答記者問”來寫說明文，用“法庭辯論”“實驗報告”來寫議論文等。

五、語言有文采，確保文章語言個性化

當一篇文章其他要素都具備后，則需要最后一道工序，那就是需要有文采的語言把新穎的題材、奇妙的構思、鮮活的材料、作文的章法融和在一起。如果文章的語言過于平淡無奇，文章的成色也會大打折扣。文章的文采需要通過句式的靈活搭配、修辭的巧妙應用、名言警句的恰當引用等方法實現。教師可以向學生推薦一些優秀作品中個性化的用詞方式、修辭方法、描寫方法等，讓他們學習借鑒。如一位學生在題為“媽媽的愛”的作文中這樣描寫：“媽媽是傳統的古典派，我是現代派。那墻上的鄭板橋的字是她的‘寶貝’，平底鞋不離腳，肥肥的褲子成了她的特色。媽媽愛聽美聲，我卻只覺得搖滾夠味兒。”這段文字中的“古典派”“現代派”“寶貝”“美聲”“搖滾”等詞語或借用新詞、專門用語，或貶義褒用，語言清新活潑，趣味橫生，富有個性。總之，語言是文章的載體，只有樹立美化語言的意識，緊握心靈的妙筆，方可寫出一篇篇個性化的文章來。

責任編輯：王蕓