以名師為師 提高自身教育素養

[摘要]語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。教師良好的語文素養有助于激發學生的學習興趣和培養學生積極探究的能力。名師的先進理念、鉆研教材的方法及獨特的教學設計有利于教師增強語文素養，同時教師也不能忽視自身教學反思能力的培養。

[關鍵詞]語文教學；素養；自主學習

成長是人生命中永恒的主題，成長意味著一個人人格力量的不斷提升與壯大。具體到教師，成長則意味著教師自身人格的不斷完善。小學語文教師更要注重自身語文素養的提高。

一、語文素養的概念

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣、思維能力、人文素養等。小學語文教師應具備的基本語文素養包括語文知識的積累（包括字詞句段篇、作家作品、文章背景等）、語言的理解、口頭表達能力、寫作能力和培養學生語文學習習慣養成的能力。

二、教師良好的語文素養在教學中的重要性

語文是一門充滿思想、人文精神、智慧的學科。一堂高質量的語文課，無不體現教師精深的語文素養。獨特的導入、巧妙的回答、感人的場面、生動的課堂，都會給人耳目一新的享受。所以，沒有良好的語文素養，也就沒有別致的語文課堂。

1.教師良好的語文素養能激發學生的學習興趣。我們會經常看到或聽到這樣的事例：同一個班的學生，不同的教師給上課，學生們的表現會截然不同。有的教師的課生動幽默、語言優美，學生積極發言，學得輕松、開心；有的教師的課，嚴肅呆板、平淡無味，學生聽得昏昏欲睡。這種現象不正體現了教師良好語文素養的重要性嗎？

2.教師良好的語文素養能培養學生積極探究的習慣。在語文教學中，學生對語言的理解與感悟，很大程度上與他們的生活經歷、認知水平有關。所以，在教學中，教師要構建語義的理解、事物的認知，引導學生各抒己見，促進學生在思維的碰撞中體會學習的快樂，養成探究的習慣，發展求異思維。

三、增強語文教師教學素養的途徑

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教師只有錘煉自己的語言，豐富自己知識的積累，不斷加強語文教學素養，才能在課堂上游刃有余。那么，如何增強自己的語文教學素養呢？

1.學習名師的先進教育理念。語文，“口頭為語，書面為文”。固然，學生的口頭表達能力很重要。一開始，筆者不特別重視學生朗讀能力的培養，只要求他們在課堂上能回答問題就行。看了遲子建老師的文章《朗讀與寫作》后，筆者明白了朗讀與寫作的重要聯系。懂得學生們的寫作興趣不濃，是他們沒有駕馭文字的欲望。這可貴的“欲望”就是靈感襲來的前兆。所以，教師應該重視小學生的朗誦。朗誦能讀出文章的氣韻，品味到文章的精髓。在語文課堂上，應充分地讓學生讀，采取多樣化的方式讀，讀出感情，讀出味道。這樣，學生的寫作水平也就潛移默化地提高了。

2.學習名師深鉆教材的精神。特級教師朱瑛曾做過題為“語文教師要有強烈的語文意識”的報告。其中提出了語文意識的重要意義：語文意識是語文教學的根本；語文意識的強烈與否決定語文教學效率的高低；語文意識是教師專業發展的源頭；語文意識決定語文教師對《語文課程標準》、對新課改理念的把握是否正確。王崧舟老師的《細讀課文12篇》，使人豁然開朗——語文意識的培養是需要深鉆教材的。

在教學中，一些老師確實缺少語文意識。語文意識就是要老師們善于去鉆研教材，發現其內在的方面。這樣才能真正把握教材，讀懂作者的心聲，上出語文的精彩。我們不能僅僅把文章學完而已，應該探究其“有意思中的有意思”。

3.學習名師獨具匠心的教學設計。教學設計是課堂的靈魂。一堂好的教學設計能夠達到事半功倍的效果，更是新課標理念的有力證明。記得著名特級教師支玉恒老先生的一堂課《只有一個地球》，教學設計可謂獨樹一幟。一般的教師都是用大量的資料展現破碎的地球，用生動的圖畫讓學生感同深受，再把文章的幾個方面一一介紹，從而讓學生明白我們只有一個地球。支老師的課，剛開始也是按部就班的從頭到尾介紹課文，似乎沒什么新穎之處。但后來，他設計了一個小練筆環節：讓學生用感嘆句分別概括文章的幾方面。等學生寫完后，他叫部分學生把他們的句子展現在黑板上，然后他將這些句子連起來讓學生們讀，最后竟變成了一篇篇優美的散文。

“教學有法，但教無定法”，這就決定了教師教學設計的多樣性和重要性。同樣一篇文章，采用不同的教學方法，效果也會不同。所以，教師應重視教學的設計，更好地實踐新課標理念。

4.重視培養教學反思的能力。每位成功的老師都有一個共同的特點，就是重視教學反思。每堂課上下來，都存在著優點和不足，需要教師靜下心來慢慢思考：這堂課我哪些地方上得比較成功？哪里沒上好？是什么原因？有什么改良方法？學生的學習效果如何？教師的引導是否到位？等等。只有不斷反思，再實踐，再反思，才能不斷成長。

責任編輯：余華