人教版高中語文選修《將進酒》課堂實錄及評析

摘 要：通過對人教版高中語文選修《將進酒》的評析，講述李白矛盾的思想，及多災多難的一生。

關鍵詞：李白；浪漫主義；精神自由

一、詩詞導入

在我國文學史上，詩和酒相伴相生，好像天生就結緣。我國大多數詩人都喜歡喝酒，因此酒也成就了頗多著名詩作，留香千古。例如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人；酒入愁腸，化作相思淚；艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

唐代的天才詩人李白尤為突出。

唐代另一位偉大的詩人杜甫在他的《飲中八仙歌》中就有關于李白的非常生動的描述。“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”

李白是“詩仙”，又自稱“酒中仙”。

現在我們來共同品嘗李白的一壇美酒——《將進酒》

二、初讀

《將進酒》中的“將”讀“qiāng”，為“請、愿”的意思。

我們高一學過這個讀音嗎？——《詩經·衛風·氓》中“將子無怒，秋以為期”的“將”就是讀這個音。《將進酒》為勸酒歌，李白的這首《將進酒》就是借用樂府舊題來表達內心的情感。

首先由我來朗誦課文，拋磚引玉，大家注意字音和節奏。

三、整體把握

1.詩言志，那么這首詩抒發了李白的哪些情感呢？請同學們自由朗讀，邊讀邊體會。

同學們朗讀的聲音很大，效果一定很好。哪個同學愿意說說你的答案呢？

引導學生結合課本賞析得出：悲—歡樂—憤激—狂妄

2.這些感情又是從詩的哪些句子看出來的呢？

（1）悲傷之情：如“君不見……悲白發。

（2）歡樂之情：如“人生得意須盡歡……會須一飲三百杯”。

（3）憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴……斗酒十千恣歡謔”。

（4）狂放之情：如“主人何為言少錢……與爾同銷萬古愁”。

3.我們找出了這些感情，那我們就試著帶上這些情感來讀讀這首詩吧！

第一大組的同學讀詩的前面四句，第二大組的同學讀接下來的六句。老師讀第二節的前面六句，第三大組的同學讀體現李白憤激之情的句子，體現李白狂放之情的句子我們齊讀。

四、分析探究

1.李白為什么會有這些感情呢？

請同學們根據詩的內容，結合李白的經歷來討論。第一大組的同學討論李白為什么會有這種悲傷之情呢？

先請第一大組的代表來說說你們討論的結果。為什么會有悲傷之情呢？

生：時間的流逝、人生易老、青春不再……

師：李白除了因時間的流逝、青春不再而悲之外，還有別的原因嗎？（聯系李白的經歷。）

生：……

師：點評，明確，補充。

李白年輕的時候就有“濟蒼生，安社稷”的抱負，他三十歲的時候，第一次進長安。可是他到處碰壁，沒能得到統治者的重用，乘興而來，敗興而歸。第一次離開長安時，他寫下了一首《行路難》，最后一句是——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

他四十二歲時，第二次入長安，此次是“奉詔入朝”。因為是皇帝召他入京，李白肯定是非常高興的。因此，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。可他入京后才明白自己只不過是唐玄宗裝飾太平的御用文人。李白又一次失望了。最后，他受排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他寫了《夢游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。

理想再次破滅，抱負不能施展。而這首《將進酒》是李白在第二次離開長安八年后所寫的，那時的李白大約是五十歲。

那這悲就容易理解了。

這悲就是——壯志難酬。

李白悲的是青春不再，美好的時光已經流逝，頭上已是銀發，而懷才不遇、壯志難酬。

同學們就帶著這種悲傷之情齊讀該詩的前面四句，教師最后點評。

2.作者在慨嘆人生苦短，為什么他還會歡樂呢？提示同學們注意兩個虛詞：須盡歡的“須”和且為樂的“且”。

請第二大組的同學來說說你們討論的結果。

老師可以把你的答案概括為樂觀自信、朋友聚會嗎？

師：點評，補充。

李白說“人生得意須盡歡”，人生在世每當得意時，就應該盡情地去享受歡樂的美好時光。他的人生，從他的經歷可以看出李白的人生并不得意。可是詩人堅信什么呢？——他堅信“天生我材必有用”，他覺得不用擔心自己的前途，認為自己總有得到重用的那一天。這是他的個性使然。

在李白看來，和朋友聚會是人生樂事。雖然自己的人生不如意，沒有得到重用，但是也應及時行樂，暫且烹羊宰牛，盡情和朋友享受快樂。這是環境使然。可見，李白此時是一種借酒消愁的樂。（生讀）

點評：……“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。”這幾句詩是李白舉杯“勸酒”的場景，所以朗讀時，要讀出勸酒時的親切，節奏也要漸漸加快。“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”，就說明此后的內容是李白勸酒的主要內容了。

3.師：在勸酒詞部分，哪一句能形象地揭示李白的性格特點呢？（生答）

師：鐘鼓饌玉代指一種什么樣的生活呢？（生答）

師：哪些人才能過上這種生活呢？（生答）

師：一個“不足貴”，一個“不愿醒”，揭示了他怎樣的性格特點呢？

生：蔑視權貴。

師：古代的一些有才能的“圣賢”都很寂寞，為什么？

生：因為他們被世人冷落，有才干卻得不到重用，懷才不遇。

師：作者認為“善飲者”才留下了美名。而作者50歲了還未得到重用，李白這么不憤呢？（生答）

師：懷才不遇的圣人賢才數不勝數，作者為什么就獨獨提到“陳王”呢？“陳王”又是誰？（生答）

師：點評，明確，補充。

“陳王”就是三國時的曹植。曹子建七步成詩是家喻戶曉的文學典故。謝靈運曾這樣評價：天下才氣共十斗，曹子建獨占八斗。曹植不但有如此才華，而且懷有青云之志，但由于“任性而行，飲酒不節”，另有兄長曹丕排擠，他始終都沒能得到父親曹操的重用。

李白和曹植一樣，也有一段不忍回首的過去。李白列舉曹植，是由于兩人有頗多的相似之處：有才華，好飲酒，懷才不遇。李白是要借曹植自比，表達自己懷才不遇的憤慨。

師：那么到這里同學們能不能歸納一下，李白為什么會有憤激之情呢？

生：權貴排擠，懷才不遇。

師：現在，我們就帶著這種憤懣之情一起來讀這六句。

生讀，師評。

師：最后六句。酒過三巡，李白有哪些舉動？（生答）

師：點評，小結。

在這次朋友聚會中，李白本是客人，但從這幾句可以看出，他喧賓奪主，我們完全感受不到他作為客人的身份。酒過三巡，他居然要求主人“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”。這就把李白狂放的性格展現出來。榮華富貴、功名利祿，如過眼云煙，都是詩人所不屑的。這所有的東西都抵不過一碗美酒。最后詩人發出了“與爾同銷萬古愁”的狂吟。

師：李白為什么會這么狂放呢？這是不是純屬偶然？

生：個性使然。

師：李白是“天子呼來不上船”。同學們應該非常清楚李白的傲岸不羈，許多故事都是說李白玩弄權貴于股掌間，都能體現他蔑視權貴。比如……（生答）

師：南陵別兒童入京——李白（也是一個很好的佐證，我們來齊讀一遍。）

幻燈片展示。

五、小結

《將進酒》的內容就緊扣一個“酒”字，以憤激為感情基調，把作者內心那種悲—樂—憤激—狂妄的情感淋漓盡致地體現出來了。跌宕起伏，不落俗套。

六、美讀

我們在體會了李白的感情變化后，還要在輕重緩急的語調中融入我們內心的感情，聲情并茂地朗讀，充分體現詩歌的音韻美。接下來我們就來吟詠詩韻，在吟誦的過程中我們要注意把握節奏、語速、語調和情感。

1.齊讀

2.生1……

3.生2……

4.合起書本，閉上眼睛一起吟誦這首詩。

教師點評。

七、拓展

我們在《將進酒》中感受到了李白多變的情感，接下來我們來看李白的另一首詩《行路難》，在這首詩中李白的思想感情又是如何變化的呢？請一個同學讀，其他同學認真思考。

八、總結

李白一生雖然經歷了頗多曲折，可他卻是一個積極的浪漫主義詩人。他從小就有“濟蒼生，安社稷”的抱負，追求功名利祿，接受了儒家的思想；又視王侯將相如糞土，追求精神上的自由，融入了道家的思想。所以，李白這般矛盾的思想，成就了他偉大的詩歌，也造就了他多苦多難的一生。

九、作業

課后請收集李白的詩酒名句名篇，進一步體悟李白的詩酒人生。

十、評析

這節課我是依照“誦讀鑒賞結合”的原則設計的。通過初讀、賞析、美讀，層層深入，這堂課不僅注重“詩詞鑒賞”“詩歌誦讀”“課堂拓展”，而且結合了“文言基礎知識”“情感教學”等古詩詞的教學理念。“詩歌誦讀”貫穿了整堂課，從老師范讀，學生初讀，理清文意，初步把握作者的感情，再到通過文本探討來加深對作者感情的理解把握，老師和學生一起讀，再到賞析李白其他的詩歌，對多維的李白有更深一層的理解。最后就是美讀。“讀”的方式多種多樣，開始的教師范讀把這堂課帶入了一個小小的高潮，最后的美讀學生感受更是深刻。在教學過程中通過學生學習小組討論的模式，采用“學生質疑、合作探究與老師點撥、引導相結合”的教學方法，讓課堂精彩紛呈，充分體現了學生在課堂上的主體地位。在難理解的問題上，引導學生大膽質疑，使學生思維得到了鍛煉，提高了學生分析問題的能力。

參考文獻：

[1]鄒碧輝.高中語文選修課程實施過程中的問題與對策[J].成才之路，2012（13）.

[2]吉春花.多管齊下，把握高中語文選修課的教學要點[J]. 語文教學通訊，2015（11）.

編輯 溫雪蓮