“玻璃少年” 且享受生活

小昭（化名）第二次自殺時，她父親請我給孩子進行危機干預。第一次自殺是在兩個月前，孩子提出自認為更有效的學習方案，受到老師的挖苦和嘲諷，有些同學也附和著老師笑她。回到家父母也不理解，讓她按老師的要求做，別動歪腦筋。于是自己切腕，幸虧發現得早，及時得到治療。“學校怕出問題，不敢讓她回學校讀書。因為這已經鬧了三天了，我和妻子輪流看著她，不敢上班，不敢外出。”這位父親嘆著氣說。

佳成（化名）已經有兩個月沒有去學校了，不出家門而且不和家人說話，動不動就發脾氣。起因是他和另外一個男生同時喜歡上一個女孩，老師知道后告訴家長，讓家長管管孩子，別耽誤了學習；卻支持女孩喜歡另一男生，因為那個男生為人乖巧，學習成績穩定。佳成父母對兒子橫加干涉，查手機，查QQ，偷看日記，請人分析QQ簽名。佳成的情緒時而低落時而暴躁，去醫院看心理專科，說是雙相情感障礙，開了抗焦慮抗抑郁藥物。佳成服藥后雖說情緒好些了，依然不想去上學。

近年來，類似小昭和佳成這樣的孩子，筆者遇到上千例。他們心理承受能力很差，同時又缺乏責任心，情緒障礙頻發，上不好學，讀不成書，人際交往陷入自限狀態，有些甚至走向自我毀滅。媒體稱這類少年為“玻璃少年”。

誰造就了“玻璃少年”

1.以孩子為中心的家庭：全家人圍著孩子轉。孩子的喜怒哀樂、衣食住行、人生成長，都成為家庭中的重中之重。其結果是孩子走入學校后，依然以自我為中心，隨時需要長輩提供支持。在這種環境里成長起來的孩子，缺乏責任的承擔性，毅力和耐力不夠，膽小又敏感，在困難和挫折面前不堪一擊。

2.孩子不參與生活打理和生存勞動：父輩的努力，為孩子提供了良好的物質生活條件，孩子坐享其成，衣來伸手，飯來張口。父母們盡一切力量為孩子謀劃，認為這樣就可以讓孩子少走些彎路，少跌跤，人生道路平坦順心。殊不知，這樣培養出來的孩子嘴高腳虛，眼瞎心盲，走路不穩，時常歪斜，一丟手就摔跤。

3.家長的功利教育心態：孩子的生活內容單調枯躁，功利熏心。無論是培養愛好和特長，還是上輔導班，都是為了和人比；出去旅游，也是為了孩子的見識不比別人少。這種心態教育出來的孩子，要面子不要尊嚴，思想上容易走極端，情緒上悲、憂、怒、躁無常，而且壞情緒時常發泄給家人。

4.文化知識的閱讀遠遠超越生活閱歷：為了不輸在起跑線上，過早教孩子識字，并努力培養孩子閱讀的愛好。孩子大量讀書，看影視、動漫文學作品，從這些文化載體里看到了社會人事的憂患惡疾，在沒有經歷過而且根本不理解的人生時光里，學會了多思多慮，多愁善感，玩憂傷，擺深沉，裝幼稚可愛，單純浪漫，出現一些常人不能理解的心理及行為問題，不堪承受，又痛苦不堪。

“玻璃少年”的心理強大之路

首先，我們應該讓孩子以其力所能及，參與生活打理，讓他們習慣于自理生活。家務永遠有孩子的一份，讓孩子見證父輩為生存打拼所體驗到的艱辛與快樂，見證到父輩挑起生活擔子養家的壓力，以及壓力中的成就與自豪。

其次是文化基礎課的學習，愛好的培養，才華與能力的爭峰。且隨著孩子的年齡成長，可以讓他們按照父母的要求做些輔助性的工作，適當地給予物質回報及精神認同。這樣，孩子就自然地進入工作狀態，為以后的獨立生活打下良好的適應基礎。

只有早日走出溫暖的“玻璃房”，才能避免孩子成為“玻璃少年”。孩子長大后，就能自然擔當起自己遇到的艱難困苦，在同類中圈點出自己的一席之地，享受自己的生活。