關于提高小學英語課堂教學質量的策略探析

李秋云

對于小學生來說，英語是一門全新的語言，剛開始他們對英語的興趣普遍較高，然而母語思維的影響以及教學方法不科學等因素大大影響了教學效果，教師在教學中并未充分發揮學生思維靈活、接受能力強的優勢，導致課堂效率比較低，學生們也逐漸產生了厭倦情緒。本文分析了影響教學質量的幾點因素，然后探究了幾點教學對策。

一、小學英語教學存在的幾點不足

（一）教師對教學方法的理解不到位

語言是英語學科的核心屬性，因此教學活動的開展也要充分考慮其特性。與語文、數學等科目相比，英語教學的內容相對固定，因此教師就應該在教學方法方面下工夫，改變傳統教學太過死板、生硬的缺陷，減少學生對英語學科的排斥感。通過創設愉悅、寬松的環境，給學生留出自主探究和思考的空間，進而讓他們感受到學習英語的樂趣，建立學好英語的信心[1]。

（二）不重視學習方法的傳授

英語基礎知識如詞匯、語法等，當然要通過記憶來學習，然而由于教學方法不恰當，導致記憶的效率很低，也過于機械化。如上課時教師讓學生以小組為單位進行對話，對話的內容多為課本上的簡單句子，由于難度不高，大部分學生表現都很積極，教師期望通過這種方式讓學生記住對話，并記憶其中的重點詞匯和語法知識。

（三）不重視對學生的評價

不少教師太過強調學習結果，對學生的評價完全以測試、考試成績為標準，這對于那些對英語有興趣但是成績一般的學生很不公平。實際上在平時的教學活動中，即便是英語學困生往往也有著積極的表現，而不恰當的評價方式會打擊這部分學生的自信心，對學生的成長也沒有幫助[2]。

二、對改善課堂教學效果措施的探究

（一）提高教師自身水平至關重要

教師的專業和素養水平對教學質量有直接影響，一些教師雖然專業能力扎實，但是對教學方法、教學理念的研究并不多，開展的教學活動很難滿足培養核心素養的需求，并且由于教學缺乏多樣性、趣味性，隨著教學活動的開展，一些本身對英語興趣很高的學生也逐漸厭倦。對此，教師一方面要了解構建趣味、高效課堂的重要作用，一方面應該不斷學習以提高自身的專業素養，多從優秀教師處學習經驗。通過這些途徑改變英語教學死板、枯燥的現狀，讓學生能夠切實感知英語這門語言的作用，并結合學生的認知水平、認知需求，總結出一套更具針對性的教學方法，這樣才能幫助學生掃除英語學習道路上的困難和阻礙，為提高學生的英語水平打好基礎。

（二）做好教學導入調動學生興趣

如果在導入環節調動學生的興趣，那么在課堂上學生也能保持高漲的積極性，在教師的引導下積極探究和思考，這樣能夠有效提高教學質量和效率。當然，課堂導入的形式和內容都要靈活，并且一定要和本節課要學習的內容相關，這樣才能充分調動學生的英語思維。如創設情境來讓學生融入其中，并讓學生思考“身處這樣的情境中你會怎么做”，給學生創造使用英語的機會。如在Happy Birthday！的教學中，這節課的主題非常明確，因此教師可以讓這個月過生日的學生走上講臺，與下面的學生共唱生日歌。然后讓學生們想一想：假如明天有學生過生日，你會說什么呢？然后讓學生以教材上的角色進行對話，這樣的方式也不會太過枯燥和死板[3]。

（三）教學形式一定要與目標緊密結合

靈活轉變教學方式對提高教學質量非常有利，但教師一定要注意教學形式必須符合教學目標才能充分發揮作用。如在Colours！的教學中，教師就設計了一個“過馬路”的游戲，教師隨機說一種顏色，讓學生判斷自己可以過馬路還是需要等待，回答速度最快并且正確率最高的學生可以評為“優秀司機”。通過這種教學方式，學生不僅牢牢記住了單詞所代表的意思，還能培養遵守交規的意識。

三、總結

英語課堂教學的質量受到多個因素的影響，教師應該重視提高自身的專業水平，并通過有趣的課堂導入、選擇與教學目標相符合的教學方法，調動學生參與教學活動的主動性，進而真正提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王巖.診脈小學英語課堂，提高課堂教學質量[J].情感讀本，2019（11）：125.

[2]李林.關于提高小學英語課堂教學質量的策略探析[J].新課程，2020（40）：67.

[3]吳鈺云.談提高小學英語課堂教學質量的策略[J].文淵（高中版），2019（5）：224.