如何確立科技實踐活動主題

科技實踐活動是青少年以小組、班級或?qū)W校、校外教育機構(gòu)等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學(xué)習(xí)或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義群體性綜合實踐活動。科技實踐活動的主題是活動開展的旗幟，在選材過程中，只要是符合學(xué)生年齡特點、具有潛在教育價值的主題、項目，均可成為科技實踐活動的活動內(nèi)容。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。確定主題就是為了初步明確研究內(nèi)容、研究目的、研究方向。因此，重視和加強對活動主題確定的指導(dǎo)，有利于促進科技實踐活動的順利實施，提高活動成效。

主題恰當(dāng)與否是活動成敗的關(guān)鍵。課題選得好，研究活動就容易著手，研究活動就會進展順利。如何確定綜合實踐活動的主題呢？

與社會“親密接觸”

有些學(xué)生對社會常識懂得太少，單靠課堂上學(xué)得的知識，走出校門會覺得不太適應(yīng)。

如最起碼的禮貌問題，看見別人不曉得怎么打招呼；問路也是直接就問，讓人摸不著頭腦；碰見有殘疾的就直呼其殘疾俗稱，比如對盲人就隨便亂叫“瞎子”，招來別人的氣憤……

有些學(xué)生由于祖輩、父輩是單傳，所以就對一些稱呼及親戚關(guān)系知之甚少，什么內(nèi)親外戚，什么姑表姨舅一概不知。有些農(nóng)村學(xué)生，居然不認(rèn)得秤，更不用說一些還在應(yīng)用的市制單位了。當(dāng)學(xué)生到市場上買東西時，不知道1斤是多少，更不用說老中醫(yī)開的藥方上的一“錢”是多少。學(xué)生中有很多父母親在外打工，他們大多通過郵政儲蓄匯款，但一些學(xué)生從來就是從大人們手中接過錢就用，不懂得如何存取款……

因此，選擇和確定主題時應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，從學(xué)生熟悉的社會生活中提煉主題。比如，為了調(diào)查我鎮(zhèn)竹木資源的利用和開發(fā)情況、農(nóng)民工外出務(wù)工情況，我們開展了以“三調(diào)芭蕉扇——張谷英鎮(zhèn)竹木資源的利用和開發(fā)”為主題的綜合實踐活動，這項活動獲第三十二屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。再如根據(jù)張谷英鎮(zhèn)的旅游資源開展了以“旅游景點，我學(xué)小導(dǎo)游”為主題的綜合實踐活動，深受學(xué)生的歡迎。

下面一些主題（資料節(jié)選自張行濤、周衛(wèi)勇《新課程教學(xué)法》中學(xué)卷下冊），可以指導(dǎo)我們從更廣闊的社會范疇來開展活動。

本地居民生活方式；本地居民消費結(jié)構(gòu)；本地居民收入結(jié)構(gòu)；本地居民閑暇方式研究；本地居民心目中的公務(wù)員； 本地居民“家族”觀念的研究；本地居民外出打工情況之研究；本地居民失業(yè)問題之研究；本地居民違法犯罪現(xiàn)象研究；本地居民旅游情況之研究；本地居民通婚問題研究；本地居民身體健康狀況之研究；本地居民對學(xué)校滿意度的調(diào)查； 本地居民對醫(yī)院滿意度的調(diào)查；本地居民外出打工的調(diào)查；本地居民的教育意識；本地居民的保健意識；本地居民文化消費；本地居民的道德意識；本地居民的保險意識；本地居民的守法意識；本地人口的過去與現(xiàn)在；本地文化習(xí)俗探究；本地交通問題的研究；本地交通事故的研究；本地名勝古跡的研究；本地木材使用情況調(diào)查；本地方言探究；本地經(jīng)濟結(jié)構(gòu)研究；本地街道變化研究；本地職業(yè)結(jié)構(gòu)研究；本地姓氏研究（筆者添加）。

家鄉(xiāng)的傳說；家鄉(xiāng)的變遷；家鄉(xiāng)的楹聯(lián)；家鄉(xiāng)的杰出人才；家鄉(xiāng)的旅游資源；我愛家鄉(xiāng)的山和水。

日常生活處處留心

日常生活中，細(xì)微之處都有著豐富的知識。家用電器普及到千家萬戶，不會使用就會引發(fā)很多麻煩；食品、衣物如何儲藏，這中間不能說沒有學(xué)問；家庭收入怎樣開支，理財之道，你懂了嗎？……

對于學(xué)生來說，生活可分解為個人生活、家庭生活、校園生活及社會生活等，對應(yīng)可供選擇的主題便有怎樣完善我的個性、我能行、我的零花錢、我和我的家庭、我的同學(xué)、我看市容等。生活方面校園專題綜合實踐活動還可以從下面這些主題入手：

遲到、缺席現(xiàn)象之研究；作弊現(xiàn)象的研究；學(xué)生手中的通訊工具；紙條里的秘密；每個人心中的秘密；我們喜歡的老師；我們喜歡的衣著；我們?yōu)槭裁磪拰W(xué)；我們需要什么樣的活動空間；同桌的友誼；校園超市；黑板報的制作；讓我們和弟弟妹妹交朋友和“留守”孩子交朋友。

我們在2010年根據(jù)社會和學(xué)校隨處可見的生活垃圾現(xiàn)象，開展“垃圾是放錯了地方的資源”主題綜合實踐活動。

活動過程中學(xué)生個個積極，人人爭先，發(fā)出了倡議書，張貼了大量的宣傳標(biāo)語，掛出宣傳橫幅3條，發(fā)出學(xué)生問卷170份，社會調(diào)查問卷110份，發(fā)出宣傳傳單500份，做出噴繪宣傳窗口1個，各班及團支部共辦出黑板報16塊。收到手抄報152份，辦出手抄報展覽窗口1個；收到學(xué)生讀書筆記150份，其涉獵面相當(dāng)廣泛；收到學(xué)生網(wǎng)上搜索資料卡片27張，這些都由學(xué)生自己動手完成，圖片文檔編輯相當(dāng)精美；收到學(xué)生活動反思或感想70份，人人說話實在，見解獨到。校園活動取得了一定的成績后，我們到校外進行更廣泛綜合實踐活動，如在張谷英集鎮(zhèn)范圍和旅游景點進行了聲勢浩大的宣傳活動和義務(wù)勞動，由學(xué)生向政府領(lǐng)導(dǎo)寫出了衛(wèi)生情況整改的建議信，并提出了可行性建議。

此項活動得到了政府和社會的良好評價，造成了一定的影響，獲第三十屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

自然知識勤學(xué)巧補

人類要生存、要發(fā)展，首先應(yīng)該了解其生活的環(huán)境和狀態(tài)，懂得自然規(guī)律，靈活運用自然知識。

比如，在我們農(nóng)村山區(qū)的中學(xué)生應(yīng)該了解本地水資源狀況及水質(zhì)狀況、水污染狀況，空氣質(zhì)量狀況，干旱、洪澇災(zāi)害情況，地形地貌和地質(zhì)狀況，稀有動植物情況，農(nóng)田土壤及污染情況，農(nóng)作物化肥使用情況等。

培養(yǎng)學(xué)生在自然知識方面綜合實踐的能力，可以選擇下面這些主題：

本地水質(zhì)狀況的研究；本地地下水資源狀況的研究；本地空氣質(zhì)量的研究；本地水土流失的研究；本地干旱、洪澇災(zāi)害之研究；本地水污染狀況及廢水處理；本地地形地貌和地質(zhì)狀況的探究；本地稀有動物的探究；本地稀有植物的探究；本地生物品種多樣性的探究；本地農(nóng)田土壤污染的研究；本地農(nóng)作物化肥使用情況之研究；本地地形地貌衍變之研究；本地土壤資源調(diào)查研究；本地品種資源保護研究；本地光照資源之研究；本地能源問題之研究；本地綠化情況研究；本地礦產(chǎn)資源之研究；本地地質(zhì)災(zāi)害之研究。

我們在2011年開展了以《家鄉(xiāng)河流水質(zhì)及污染情況調(diào)查》為主題綜合實踐活動，該活動獲第二十六屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。開展了以《張谷英鎮(zhèn)土壤肥力特性及改良研究》為主題的研究性學(xué)習(xí)，該活動獲第三十二屆湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。

總之，一個好的科技實踐主題，就是研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的完美組合。

科技實踐活動可以從“學(xué)生與自然”、“學(xué)生與社會”、“學(xué)生與人”三個基本線索來進行活動內(nèi)容和主題的選擇。盡可能多地安排學(xué)生進行社會參觀、考察、訪談、調(diào)查、服務(wù)、宣傳、探究、角色體驗等活動，從人類生存中的吃、穿、住、行、娛樂等方面，進行實際社會情景體驗，開展各種力所能及的社區(qū)性、公益性、體驗性的學(xué)習(xí)，以獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)實踐能力。

勞動與技術(shù)一直是人類生存的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教育是當(dāng)代發(fā)展最迅速、影響最深遠(yuǎn)的技術(shù)，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。因此，在綜合實踐活動中，應(yīng)整合勞動技術(shù)和信息技術(shù)教育，選擇貼近學(xué)生生活的主題，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，開闊視野，提高綜合素質(zhì)。