英語書面表達(dá)中的常見動詞錯(cuò)誤實(shí)例分析

隨著我國加入了WTO和改革開放的逐步深入，英語寫作能力對中國學(xué)生來說越來越重要了。在各級各類的英語考試試題中，書面表達(dá)都是必不可少的組成部分。目前，高考英語書面表達(dá)的分?jǐn)?shù)比重已由原來的15%提高到20%左右。然而，在我國的英語教學(xué)中，寫作仍然是最薄弱的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生把書面表達(dá)視作畏途，不知如何開頭、如何展開、如何結(jié)尾，更談不上恰到好處的遣詞造句、布局謀篇。他們的英語書面表達(dá)作業(yè)往往錯(cuò)誤百出，其中的錯(cuò)誤絕大部分都與動詞有關(guān)，涉及動詞的屈折形態(tài)變化、時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語形式和動詞連用等。本文列出了學(xué)生英語書面表達(dá)作業(yè)中出現(xiàn)的常見動詞錯(cuò)誤實(shí)例，并對它們進(jìn)行了分析。

一、動詞的屈折變化錯(cuò)誤

錯(cuò)誤實(shí)例1：I like writting to my friends in English.

分析：英語屬屈折語，動詞有各種復(fù)雜的屈折變化，如分詞和動名詞。動名詞的構(gòu)成遵循以下規(guī)則：在原形后面直接加-ing，如ask→asking；以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動詞，去掉字母e，再加-ing，如write→writing；以一個(gè)輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)動詞，需先雙寫末尾的輔音字母，再加-ing，如stop→stopping。學(xué)生沒有完全掌握這些規(guī)則，或沒有真正弄清重讀閉音節(jié)的概念，或受write的過去分詞written的影響，誤認(rèn)為write的現(xiàn)在分詞要雙寫輔音字母t，其實(shí)不然。

錯(cuò)誤實(shí)例2：Ms.Li teached us an English song last week.

分析：規(guī)則動詞的過去式一般是在動詞原形后加-ed構(gòu)成，如work→worked；而不規(guī)則動詞的過去式則因詞而異，如teach→taught，go→went.有的學(xué)生不知道teach是不規(guī)則動詞，所以造出teached.

二、時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

錯(cuò)誤實(shí)例3：I am look forward to seeing you as soon as possible.

分析：英語謂語動詞有人稱、數(shù)和時(shí)態(tài)等形態(tài)標(biāo)記，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)為am/is/are+v-ing.漢語謂語動詞則沒有形態(tài)變化的約束，使用起來十分自由、簡便。英漢的這種差異使得一些學(xué)生在英語表達(dá)方面常常犯時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，例3的look應(yīng)該用其-ing形式looking.

三、Be動詞缺漏和冗余

錯(cuò)誤實(shí)例4：They all kind to me.

分析：英漢句子都由主語和謂語兩大部分組成，但它們的謂語結(jié)構(gòu)有很大的差異。漢語句子既有動詞性謂語，又有形容詞性謂語和名詞性謂語；但英語句子的謂語都是動詞性謂語，都由系動詞+表語或行為動詞組成，句中的動詞必不可少。學(xué)生不了解英漢句子謂語結(jié)構(gòu)的差異，be動詞缺漏就不可避免。例4的They之后應(yīng)添加are.

錯(cuò)誤實(shí)例5：I must be get up at 7 o’clock.

分析：行為動詞做謂語時(shí)，只有被動語態(tài)和進(jìn)行時(shí)態(tài)需要be，構(gòu)成be+v-ed和be+v-ing結(jié)構(gòu)。例5中的be是多余的。be動詞冗余的原因可能是學(xué)生受be+v-ed和be+v-ing結(jié)構(gòu)的影響，誤以為英語句子的謂語動詞都得帶be；也可能是訓(xùn)練遷移的結(jié)果，在學(xué)生出現(xiàn)be動詞缺漏錯(cuò)誤的時(shí)候，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)并通過大量的練習(xí)來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，過度的訓(xùn)練卻產(chǎn)生了反向的訓(xùn)練效果。

四、搭配不當(dāng)

錯(cuò)誤實(shí)例6：I learn a lot of knowledge here.

分析：英語詞語搭配既要符合語義邏輯和客觀事實(shí)，也要符合詞的概念邏輯，應(yīng)確定相互搭配的詞義是表示抽象概念還是具體概念。語義的邏輯限制意義是英語詞匯搭配的基礎(chǔ)。漢語“學(xué)習(xí)知識”這種表達(dá)完全正確，但學(xué)生據(jù)此把learn和knowledge湊在一起的learn knowledge是搭配錯(cuò)誤。英語中l(wèi)earn只能與表示具體的技能、學(xué)科的詞如learn Chinese連用.knowledge屬于抽象名詞，只能與表示“獲得、得到、取得”這類語義成分的詞如acquire，obtain，gain等連用。

五、其他詞類的詞當(dāng)動詞

錯(cuò)誤實(shí)例7：I hope you can life better.

分析：life是名詞，不能做謂語，學(xué)生把它和live混淆了。life應(yīng)改為動詞live.

六、謂語后面接動詞原形

錯(cuò)誤實(shí)例8：I hope meet you soon.

分析：一個(gè)英語句子通常只有一個(gè)謂語。若謂語后面還有動詞，需依意義或功能讓其或充當(dāng)并列謂語，用逗號或并列連詞and， or及but等連接；或充當(dāng)賓語或狀語，用非謂語形式表示。例8中，謂語hope后面的動詞meet要用不定式to meet.動詞連用在漢語中是常見現(xiàn)象，所以，學(xué)生在英語表達(dá)中想當(dāng)然地認(rèn)為謂語接動詞原形是正常的，從而出錯(cuò)。

七、情態(tài)動詞接不定式

錯(cuò)誤實(shí)例9：I can to do everything I like.

分析：情態(tài)動詞要接動詞原形，can to do應(yīng)改為can do.學(xué)生很可能不懂得情態(tài)動詞和行為動詞的區(qū)別，認(rèn)為情態(tài)動詞也不能接動詞原形；也可能學(xué)生不知道情態(tài)動詞need還可用作行為動詞，卻記住了need to do結(jié)構(gòu)，據(jù)此推理造出can to do.

八、瞬間動詞和時(shí)間段連用

錯(cuò)誤實(shí)例10：I have come to this school for four months.

分析：英語實(shí)義動詞有持續(xù)性動詞和瞬間動詞之分。瞬間動詞不能與時(shí)間段連用。但不少學(xué)生的腦子里沒有這個(gè)概念，或有這個(gè)概念卻不懂得come，go，leave等是瞬間動詞，所以在寫作中常出現(xiàn)瞬間動詞和時(shí)間段連用的錯(cuò)誤。例10中，have come to應(yīng)該用have been in替換。

九、用非謂語形式做謂語

錯(cuò)誤實(shí)例11：We sometimes reading books in the classroom.

分析：動詞-ing形式是非謂語形式，不能單獨(dú)作謂語。學(xué)生對非謂語動詞的概念不清楚，對動詞非謂語形式的用法不明白，常把非謂語動詞誤用作謂語動詞。例11的reading應(yīng)為read.

十、語態(tài)錯(cuò)誤

錯(cuò)誤實(shí)例12：Time limits.

分析：漢語極少使用被動語態(tài)，且使用時(shí)大多表達(dá)對主語而言是不如意或不期望的事，如“挨批”、“受罰”等。但被動語態(tài)在英語中比比皆是。同時(shí)，由于漢語的習(xí)慣，句子中如不需指出動作的執(zhí)行者，且主動意義和被動意義又不致發(fā)生混淆時(shí)，一般不用被動式。而英語中具有被動意義的句子一般都要用被動語態(tài)表示，這對中國學(xué)生來說就有潛在的困難。在例12中，limit是及物動詞，意為“限制”、“限定”，主語和謂語之間存在被動關(guān)系，謂語必須用被動結(jié)構(gòu)is limited.

十一、動詞及物性問題

錯(cuò)誤實(shí)例13：The library is a good place to study.

分析：在英語中，及物動詞必須帶賓語意思才完整；不及物動詞不能直接跟賓語，要接賓語需先加介詞。例13中的study是不及物動詞，其不定式to study在句子中充當(dāng)定語，和所修飾的a good place存在邏輯動賓關(guān)系，所以后面應(yīng)加介詞in.

十二、把動詞have套到There be…結(jié)構(gòu)中

錯(cuò)誤實(shí)例14：There have a lot of friendly classmates here.

分析：動詞have和There be…句型都漢譯為“有”，前者表示“某人擁有某物”，后者則表示“某地存在某物或某人”。There be…句型的動詞一般是be，只有在正式文體中，某些意為“存在”、“發(fā)生”、“出現(xiàn)”、“坐落”的不及物動詞如exist，stand等依具體情況可代替be用于該句型中但及物動詞have不能作為be的替代詞用于There be…結(jié)構(gòu)。例14的have必須改為are.

十三、音形相似詞的混用

錯(cuò)誤實(shí)例15:I fell very happy when I came to the school.

分析：feel和fall的過去式felt和fell在拼寫和讀音上都非常相似，所以學(xué)生記混了。

書面表達(dá)的基礎(chǔ)是句子，英語句子的核心是動詞。學(xué)生只有充分掌握好英語動詞，才能造出正確的英語句子，才有可能很好地進(jìn)行英語書面表達(dá)。但英語動詞使用錯(cuò)誤在學(xué)生英語書面表達(dá)中非常普遍，在所有類型的錯(cuò)誤中所占比例最大，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語書面表達(dá)的質(zhì)量，阻礙著學(xué)生寫作能力的提高。這應(yīng)該引起英語教師的重視和思考。

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（責(zé)任編輯 郭振玲）