內隱管理在思想教育中的運用

學校教育管理包括領導對教師的管理、教師對學生的管理、學生的自我管理等方面。由于學校的主要任務是實施教育，因此，學校管理的重點和主要內容是對學生的管理。然而，隨著社會的變遷和時代的發展，新時期的學生在生活習慣、學習習慣，尤其是思想方面發生了很大的變化，傳統的教條式、高壓式的教育不但不能起到很好的教育效果，相反，對于學生而言，這種被動式的管理，還會造成學生的逆反心理，導致學生不健康的心理感受和情緒狀態。本文結合內隱管理方法，從激發學生主動性的角度，探討如何通過教師引導、身教示范的內隱管理方式來增強學生在學習方面、生活方面、思想方面的自我自覺主動的管理。根據研究的需要，本文主要探討思想教育方面的內隱管理。

一、內隱管理的概念

在學術理論上，內隱管理與內隱領導理論有著緊密的聯系。內隱領導理論是“個體關于理想的領導者的特質和能力的假設”，也有學者提出，內隱領導理論是指“下屬基于自己的社會化及其他經歷所形成的有關領導者應具備特質或應有行為的期望和信念”。總體來說，內隱管理就是用引導被管理者，而非壓制約束被管理者的思維方式指導管理工作的一種方法。從管理學上來說，內隱管理注重正確認識下屬期望的領導特質和行為的認知結構或者圖式，并把下屬的這種認知作為改善領導行為的重要依據。內隱管理強調員工樹立一種期望和信念，以此作為激勵自己的一種內力。內隱管理的有效實施依賴于領導者的感召力、吸引力、凝聚力等領導魅力所構成的一種魅力領導，這種領導魅力既有助于處理人際關系，又有助于增強領導效果，促進組織目標的實現。

二、內隱管理對思想教育的意義

在實際工作中，領導者的“影響力”一般是由“權力性”和“非權力性”兩個方面的因素構成。“權力性影響力”是由領導者的職權所規定的。由于領導崗位的設定是職、權、責對應的定格模式，因此，只要一個人在某一領導崗位上，無論他是誰，他都會擁有了這種領導權力。然而，這種權力性影響力實際是一種“外力”。實踐表明，能否成功有效地在一個組織中實施領導，達成組織目標，往往不完全取決于“權力性影響力”，而是取決于“非權力性影響力”。“非權力性影響力”是來自領導者自身的權威，是一種內在影響力，對被領導者的影響是內在的。具體來說，“非權力性影響力”是指在領導活動中，領導者依靠自己的學識、才干、氣度和人格魅力等個人因素所形成的對被領導者的精神影響力。由于這種領導方式非強迫性，而是通過領導者的優良素質感染周圍的人，因而，會在被領導者的心目中形成一個“權威”的形象，形成被領導者對領導者本身由衷地敬仰和佩服，人們往往是從心理上認同，于是就會從情感上接受，進而影響組織成員的言行。“非權力性影響力”這種“權威”是通過一種“內力”產生作用的。領導活動中，在這種“內力”的作用下，組織成員對領導者表現為一種積極的服從，并能主動參與、創造性地開展工作——從而形成內隱管理，有效地發揮內隱管理的作用。根據內隱管理方法，在思想教育工作中，教師要從心理的角度幫助學生行動、面對挑戰，堅定他們有能力成功的信心。內隱管理方式對思想教育工作具有重要的指導意義，通過“非權力性影響力”的作用，可以讓學生對教師產生由衷的敬仰和佩服，從而有助于提高思想教育工作的有效性。

三、內隱管理在思想教育中的運用

1.提高思想教育工作者內隱魅力

內隱管理發揮作用的根本在于領導者特質或行為的“領導特征”，這種特征就是領導因素結構，包括人際敏感性、工作內驅力、專制、工作感召力、吸引力、氣質、智力和力量等8個維度。通過思想教育來激發人的積極性和創造性，其動力因素是內在的。與法令、規章制度等的強制性不同，思想教育是通過一定道德、信仰的教育，給人們以精神激勵，引導人們改變行為，使之為實現既定目標而努力。內隱性思想教育就是采取啟發式的思想教育方法，通過教育者的身教來影響教育對象，把思想教育工作做在說服教育的前頭，正所謂“身教重于言教，身教勝于言教”。教育對象不僅僅要看你講得怎么樣，還要看你自己實際做得怎么樣，思想教育工作的效果在很大程度上取決于施教者身教的影響力，要求施教者言行一致、身體力行，才能使教育對象從內心真正接受施教內容。根據內隱管理方法，領導者素質對下屬的認可、信賴、工作積極性的發揮，以及組織目標的實現、工作業績的取得都具有重大的影響。在思想教育工作中實施內隱管理需要從領導者品質結構的個人品德、目標有效性、人際能力和多面性四個維度進行改善，為學生樹立榜樣。

2.全時段全方位影響學生

教師在思想教育工作中要統籌兼顧，在個人品德方面，要以身作則、誠實正直、廉潔無私，能接受他人的批評；除了要做到樹立正確的育人觀念，還要認真落實管理決策，實現一名思想教育工作者在學生成長和思想教育中的價值。在目標有效性因素方面，思想教育工作者要結合人才培養目標，制定與教學任務相適應的思想教育發展規劃。目標管理是學生思想政治工作中的一種很有效的手段，能顯著提高學生思想素質和認知水平。目標管理應以學生為本，教師要有遠見卓識，深謀遠慮、思想解放、觀察敏銳，要從學生的實際出發，從學生長遠利益考慮，以良好的師德師風感化學生，使學生實現內在的思想轉變。從目標有效性因素來說，對學生的思想教育要重點抓端正態度、養成習慣，不必規定實現目標的程序，只提出要達到的目的和基本要求即可，這樣更有利于發揮學生的主觀能動性和積極主動性，從而激發學生的創造性。在人際能力方面，教師要有坦率開朗、善于社交的品質，有舉止文雅的外在形象，既要處理好與同事之間的人際關系，又要處理好與學生之間的人際關系，在學生面前形成一種天然的吸引力、感染力和影響力，形成對學生的內隱管理。關于多面性因素，是指教師要興趣廣泛、多才多藝，而且富有想象力、幽默感和冒險精神，在思想教育的形式上不拘一格，利用課堂、課外、生活、網絡等，建立思想教育不局限于某一時間、某一地點、某一場合的理念，使思想教育融合于任何時間、地點和場合，真正實現思想教育工作的可持續發展。

3.增強正面的內隱導向

在將內隱性思想教育方法運用于思想教育的實際工作中時，要注意教育對象的思想動向，經常性地深入實際進行調查研究，掌握學生思想活動的規律，針對性地實施教育。尤其值得注意的是，開展思想政治工作一定要采用正面教育的方法，對事實不存偏見，既不夸大，也不縮小，盡可能不采用批評式的教育方法，切忌采用消極的教育方法，只有使學生心悅誠服，才能達到良好的思想教育效果。因此，思想教育工作中既要關心人，又要引導人、幫助人，要關心和解決學生思想上、生活上的實際問題。另外，思想政治教育工作是一項長期的工作，要預測學生思想動向和行為，在學生群體中進行心理咨詢輔導和心理健康教育，做到防患于未然，培養學生積極向上的良好心理素質。

綜上分析，思想教育工作是一項復雜的綜合性工作，作為思想教育工作者，要不斷提高自身的感召力，應加強對學生思想意識、心理狀態、行為習慣的觀察和認識，不斷反省教育觀、教學行為及教學效果。對于生長在信息化時代中、融合在網絡化環境里、處于青春萌動期的當代青少年學生，他們的思想狀況有著新時期的新特征，逆反心理、消極情緒、特立行為在這個群體中時常出現，依靠傳統的教育和管理方式已經很難達到想要的教育效果。內隱管理方法恰好給了我們新的啟示和方法。在思想教育中教師要用愛心育人、用心工作、真心服務，通過提高自身修養，增強自身魅力，依靠自己的氣度、學識、才干和人格魅力所形成的精神影響力和自身優良素質所形成的感染力，對學生實施思想教育，使學生在心理上和行動上表現出高度的積極性。

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（責任編輯 楊 子）