SOLO分類評價理論在高一化學教學中的應用

在江蘇2008年起實施的與新課程配套的“3+學業水平測試+綜合素質評價”高考模式中，學生可以根據自己的興趣愛好及學習狀況，將化學作為必修測試科目或選修測試科目。高一學生有的要把化學作為選修測試科目在高三參加高考，有的要把化學作為必修測試科目在高二參加“小高考”。學習取向不同，會使他們對教的要求不同，對學的投入也不同。這種情況跟原有的學習基礎、學習能力差異疊加在一起，會使同一班級的學生學習水平層次參差不齊加劇，令高一化學教師十分頭疼，在授課時如果只照顧要求較低的學生，那要求較高的學生就會感到是浪費時間，如果只照顧要求較高的學生，那要求較低的學生又會感到困沌，沒有收獲。因此，研究在高一化學教學中如何解決好這個問題，面向每一個學生，全面提高學生學習效率就非常必要。筆者認為，借鑒“SOLO分類評價理論”的思想，改進高一化學教學工作能夠較好地解決這個問題。