“梯形對應”與“樹型分叉”：化學課堂教學行為典型微觀結構解析

通過改善化學常態課中的教學行為來提升教學質量是開展化學課堂教學行為研究的重要目的之一。化學課堂教學行為既包括教師“教”的行為，也包括學生“學”的行為。兩種行為互相引發和回應，按照一定方式延伸、拓展，形成了化學課堂教學行為的微觀結構。