重點班,不好“玩”

如果單純以考試分數為標尺將學生分級，位于金字塔尖的，無疑是重點班的學生。他們享受著最優秀的師資，拿高分是理所應當，看似高高在上，看似是老師的掌上明珠，看似一只腳跨過了重點大學的門檻。其實他們的苦，他們的壓力，只有自己知道。

活在重點班

提起初入重點班的感覺，劉旭旭形容道：“我就像一只誤入狼群的羔羊?！蓖瑢W間雖然笑臉相迎，但感覺難以親近。重點班里還有一個同學和他來自同一個班，他倆原來并不熟絡，但如今就像他鄉遇故知般，彼此成為陌生環境中唯一的熟悉和依靠。和劉旭旭一樣，新加入重點班的同學也兩個一雙三個一伙地結成了自己的關系網，以打消對新環境的不適感。人際關系不是最大的困擾，最大的麻煩，來自重點班的生存方式。

在這所重慶的重點高中里，重點班和普通班的教室不在同一幢教學樓，前者位于一座幽僻的實驗樓里。實驗樓的電源總開關與其他教學樓獨立，其他班級到了晚上11點會被強行斷電，而這里仍然燈火通明。據說這間教室是重點班班主任特地向校長申請的，理由是“其他教學樓靠近飯堂，學生一聞到飯香都沒心情聽課了”。說她矯情也好，小題大做也罷，重點班老師的負責任程度，可見一斑。

設立重點班的初衷，就是因材施教，讓最優秀的老師與最優秀的學生產生“互動”。分班后，各科老師對學生進行了為期兩個月的“摸底”后，將學生分為幾個檔：清華北大檔、一般重點大學檔、黑馬檔。根據檔次不同，老師在統一授課之余，于課外實行各不相同的教學方式。如老師常常會為“清華北大檔”的同學開小灶，單獨訓練其答題技巧，提高得分的穩定性。這幾檔的學生名單是動態變化的，比如經過一段時間的訓練后，學生從“黑馬檔”躍升為“清華北大檔”，老師也會相應地調整教學方式。

老師的另一件拿手武器是排名。為每次月考排名，為每次測驗排名，還隨機對每一次小練習排名，細到每個知識點。比如大家剛做完一次三角函數50道單選題訓練，兩個小時之內，老師就會把排名統計出來，公布在黑板上。由于考察點細，班上幾乎每個人都有可能坐上頭把交椅；拿了第一的人也不必驕傲，下節課的隨機測試說不定你就會被拉下馬。通過細致的排名，學生可以了解自己在哪個知識點比較薄弱，需要作出哪些改進。排名，這個讓學生又愛又恨的形式，在老師手里發揮到極致，成為一個無往不利的工具，像一條張開血盆大口的鯊魚，追逐在學生身后，迫使他們向前游，迫使他們在重點班活下來。

分析：重點班的老師通常也會給普通班講課，可是方式、方法是不同的。在普通班講課，老師會放慢節奏，對一個知識點反復講解、強調，對學生的要求也不是很嚴格，要取得好成績主要靠學生自身的學習態度和方法。重點班與普通班的差別之一，在于教學進度不同。重點班基本上是超常班，講課飛速，學生的理解能力也極強，而且學習氣氛濃厚。但激烈的競爭會令一些同學不能適應。差別之二，在于作業量不同。普通班和重點班的練習題是基本一致的，區別在于進度，重點班的作業量通常會稍大。

重點班是一口壓力鍋

高三時，陳碩明頭發蓬亂，戴著一副厚厚的眼鏡，背部因為長期伏案學習，已經有些駝了。在同學眼中，他像一個不修邊幅的科學家，他曾自己買化學藥品在陽臺做實驗，引起了一場小爆炸。在高手云集的重點班里，陳碩明被封為“偶像”。

陳碩明在班上排名第二。按理說，這是一個很理想的名次，不像第一名那么樹大招風，承受高處不勝寒的壓力，可以像跑馬拉松一樣，瞅準時機一舉將第一名取而代之。但陳碩明還是很有壓力，壓力來源于比較，來自同學間的比較。

“誰更強”是同學喜歡討論的話題。同學將他和第一名比較，誰的語文更強誰的數學更牛誰的英語更猛，綜合比較下，陳碩明總是敗北的那個。的確，幾乎每次考試都印證了同學的結論。陳碩明敗得不丟人，因為第一名是復讀生，多讀了一年高三。他第一年發揮失常，考上浙大，今年卷土重來，直沖清華。陳碩明也是劍指清華，但和第一名的差距，讓他越發懷疑自己。“大家都想考清華，我卻每次都差他那么多?！?/p>

陳碩明表面可以裝作風輕云淡，但身體不會騙人，過度努力學習讓他的身體狀況變差。有一次，陳碩平做習題時，鼻血就流了出來，流到嘴角他也渾然不知。同學提醒他時，他竟若無其事地隨手抄起桌上一張廢紙，撕了一角，卷著塞進了鼻子，等鼻血將紙滲紅后，他再換一張。等他做完那套習題時，血紅的紙團已經在桌面摞成小山。

那年的結果，那位?？嫉谝幻耐瑢W如愿上了清華，陳碩明發揮失常，去了武大。

分析：重點班從來不缺學習狂人。讓他們瘋狂的，既有自身的學習習慣，也有身處重點班的壓力。陳碩明班上有一位女生，下樓梯時突然暈倒，整個人從樓梯上滾下來。幸好沒有大礙，也沒有影響高考。據醫生診斷，是壓力過大之故。重點班就像一口壓力鍋，競爭的壓力無處不在。有的人在壓力中升華，有的人在壓力中倒下。沒有刀光劍影，但招招致命。筆者曾去過一所學校調研，恰逢晚自習停電，不用詢問任何人，筆者立即就分辨出哪些是重點班學生，哪些是普通班學生。趁著停電出來打鬧，或三三兩兩坐在漆黑的教室閑聊的，是普通班學生；幾乎在第一時間點燃蠟燭，繼續學習的，是重點班學生。筆者無意抬高重點班貶低普通班，只是從普遍情況看，重點班的競爭氛圍、學習風氣確實要稍好些，但在重點班學習也更累。

愈高分數，愈多期望

高三生是現實的，無論對教育制度有多少埋怨，分數始終是他們最在乎的。低分的想要高分，高分的希望考滿分。隨著分數越來越高，關注的重點也會慢慢轉移，從現實的分數，轉移到還不那么現實的——比如，理想。

654分，這是勞瑩瑩三次模擬考的平均分，相當可觀。成績出來后，班主任開心地告訴勞瑩瑩和其母親：她可以沖一沖清華北大。但這正是勞瑩瑩不開心的根源。她最想去的學校是武漢大學，因為它是中國最美的大學，因為它厚重的歷史和廣博的胸懷；最想讀的專業是生物科學，因為她從小就對小動物感興趣。

654分的成績，基本上達到武大歷年錄取最高分的水平，同學跟她開玩笑，讓她把多余的分數“借”給自己。而勞瑩瑩母親的張女士則認為考武大“太委屈了”。

張女士希望女兒考上清華，因為她自己沒考上。張女士年輕時曾經為圓清華夢復讀兩次，均未果，從此心中埋下了一顆遺憾的種子?！拔沂怯星迦A情結的，希望女兒能幫我完成年輕時的夢想?！蓖瑫r，她也強調，從現實角度出發，清華也比武大更好。不可否認，清華的牌子比武大要響亮，加上北京的城市優勢，選擇清華似乎比選擇武大對日后就業更有利。而且張女士也對女兒青睞的專業頗有微詞，“之前生物科學還被列為‘紅牌專業’，讀生物（專業）出來很難找工作，現在全中國能有幾個像樣的生物公司？”女兒主動領“紅牌”，讓母親有些郁悶。

另外，老師曾婉轉地告訴勞瑩瑩，學校每年都會有幾個學生考上武大，但未必會有人能考上北大清華，希望她能慎重考慮。張女士則明確表示，會支持女兒的任何決定，絕不干涉，但同時也不會隱瞞自己的想法。

能力越大，責任越大。因為自己優異的成績，上大學，反而不像是自己一個人的事兒，變得不那么純粹了，背上了父輩、師長的期望，考大學不是為了圓自己的夢，而是圓一群人的好多個夢。

勞瑩瑩有些分數不太“富?！钡呐笥眩劦街驹?，要么是“分數夠上哪個就上哪個”，要么完全是自己說了算，反正也上不了太好的學校?！拔彝αw慕他們的，有時候真想跟他們換換。”

分析：在農村，孩子高考是全家人甚至整個家族的事，孩子背負了很多期望。在城市里，許多家庭也有這種情況。父母望子成龍，因為自己不是龍。家長的意見是寶貴的，他們的人生閱歷和經驗，在指導孩子做出選擇的時候會起到一定的作用。但也請家長明白一點，您的閱歷和經驗，未必是完全正確的，否則您現在已經成功了。想讓孩子事事依著自己，不如克隆一個自己。孩子能做出跟您不同的選擇，說不定正踏上了他成功的第一步。更何況，這是他的人生，無論成功或失敗，最后都得由他來承擔。所以，幫孩子分析利弊，讓他拿最后的主意，哪怕輸，也是他自己的選擇。

另外，“分盡其用”是很多人在填報志愿時的想法。分數夠報什么層次的學校，就選擇該層次中最好的學校。如果分數高于最后的錄取線太多，會有“虧了”的感覺；如果是正好壓線錄取，又恰能錄取到自己填報的專業，則感覺“賺”了。這種想法當然有一定道理，但前提是，你并沒有一個非常明確想讀的大學或專業。如果有了目標，只怕分數不夠，不怕分數太多！無論你是重點班還是普通班，假如你像勞瑩瑩一樣，經過深思熟慮，有很清晰的目標，即使分數真的高出歷年錄取分數線許多，那也該報得心安理得，別有吃虧的感覺。讀自己不喜歡的大學和專業，豈不更虧？

重點班寄語

我們是重點班的學生，我們也同樣是17、18歲，一樣有面對失敗和痛苦的時候，礙于重點班的面子，我們不說，但不代表我們內心不脆弱，不代表我們不迷茫。無論我們是在重點班還是普通班，我希望在即將到來的高考里，我們一起奮斗，一起成功。

——maymay

在別人眼里，重點班的人是不是一副趾高氣揚、不可一世的樣子？反正我從來不認為自己有多了不起！我們只不過考試分數高點罷了，高考鹿死誰手還說不定呢！那些自以為是的重點班同學，可以over啦！

——張鐵心

都快高考了，還分什么重點班、普通班哦！都是難兄難弟！無論來自哪個班，面對高考，一并雄起！

——keliy貓

重點班是很苦的！每當我想出去玩，老媽先問：“你還是不是在重點班？”然后就罵我：“你身在重點班，好意思跟人家出去玩么？！”天地為證，宅女就是這么煉成的！

——重點班的宅女