一段特殊對話里的“三問”

《船長》這篇課文是根據法國著名文學家雨果的小說改編的。故事中，哈爾威船長和機械師、大副有一段特殊的對話，描寫得十分精彩。要讀懂這段對話，不妨學著多問幾個為什么。

一問：對話為什么這么簡短，幾乎都沒有提示語呢？

文中哈爾威船長和機械師、大副的對話，幾乎都沒有提示語，除此之外，有的句子僅用一個詞表示，且特別分行顯示。雨果為什么這樣寫呢？我們不妨試著反過來推想，這里如果有了提示語可不可以呢？比如，這樣改一改：

“爐子怎么樣了？”船長問。

“滅了。”洛克機械師回答道。

“機器怎樣？”船長緊接著問，因為他知道，火一滅，機器無法運行。

洛克機械師說：“停了。”

加上提示語，一讀就知道不好。緊張感沒有了，船長的果斷、沉著、冷靜也沒有了。這種危急關頭，就需要這樣簡潔的表達，簡潔也是力量。可見，人物的對話要符合當時的場景。既然當時的環境如此危急，能否將這段對話再這樣改一改：

“洛克機械師在哪兒？”

“船長叫我嗎？”

“爐子怎么樣？火呢？機器怎樣？”

……

船長一連問了三個問題，看上去情況是很危急，也有了緊張感，但讓人感覺船長緊張得有些慌了，不知所措了。顯然，沉著鎮定的哈爾威船長是不會這么發問的。因此，文中的對話也要與人物的性格相吻合。同學們看，文中的這種“電報式”的語言看似簡單，其實里面蘊含著豐富的信息，這些信息需要我們細細揣摩才能品出其中的味兒來。

二問：哈爾威船長難道真的不知道船還能堅持多少分鐘嗎？

從這段對話中，我們注意到哈爾威船長在了解到爐子已經被海水淹了、機器停了以后，隨即問奧克勒大副：“輪船還能堅持多少分鐘？”在這里，我們不禁要問：作為一名經驗豐富的船長，難道他真的不知道輪船還能堅持多少分鐘嗎？答案是否定的。那既然知道，船長為什么會多此一問呢？顯然，船長要讓災難危機的所有信息都透明化、公開化，使得船上的每一個人都在第一時間得到完整的、及時的事件信息。這在一定程度上，能減輕人們的恐慌，從而穩定大家的情緒。同時，船長用他的威嚴，有力地給所有人傳遞出這樣一個信息：20分鐘里，只要大家有序撤離，所有人的生命都會有保障。這“多此一問”恰恰體現了船長的智慧與果敢。

三問：救援工作變得井然有序是因為那把手槍嗎？

“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”同學們肯定對船長下達的這道命令印象深刻。在這里，我們同樣可以發問：后來的救援工作變得井然有序，難道是因為那把手槍嗎？答案顯然也是否定的。其實這道命令，真正的威力不在手槍上，而在“哪個男人敢走在女人前面”的假設，它喚起男人的責任與義務，讓他們知道為保護婦女與兒童這些弱勢群體需要作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！另外，在對話中所有人都感受到了船員的訓練有素、紀律嚴明、業務熟練，面對災難，他們都那么鎮定沉著，尤其是船長，臨危不亂，富有謀略而且指揮有方，給了所有乘客能夠安全得救的信心和力量。這些才是后來的救援工作得以順利開展的重要原因！

其實，對于整篇課文，只要用心讀還可以問出好多個為什么。在閱讀中只有學會了多問，多思，我們才能領略語言文字的精妙所在。

（《船長》，蘇教版小學語文教科書六年級上冊）

（責任編輯：徐 琴）