多點描述，少點“告訴”

只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結賬。

吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

——馮驥才《泥人張》

讀完這段描述，文中的“泥人張”給你的印象如何？是不是覺得他捏泥人的技藝特別高超？在文章的一開始，作者即告訴我們：“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”這樣前后一對照，是不是讓我們心服口服？

如若僅僅是“告訴”，所寫的人物形象，會令讀者感覺特別空洞，沒有真切的感受。

在我們的習作中，經常會有同學這樣寫道：

我的好朋友是一位特別有愛心的人，他經常幫助人。他還特別愛讀書，什么書都愿意翻一翻，讀到特別入迷的地方，會忘記周圍的一切……

往往，這樣寫著寫著就寫不下去了，作文既無法達到規定的字數，更沒有任何的生動形象可言。怎么辦呢？我們不妨多些描述性語言。

對這位特別有愛心的朋友，我們可以結合他的事例這樣描述： 有一次，正是中午吃飯的時間，教室里飄溢著飯菜的香氣。