在體驗中爭章在爭章中成長

“雛鷹爭章”活動是融知識性、教育性、趣味性、實踐性于一體的重要少先隊活動，在豐富多彩的體驗實踐活動中，一枚枚形象生動的獎?wù)鲁蔀橛行У募钶d體，發(fā)揮著不平常的作用，促進(jìn)隊員們快樂地學(xué)習(xí)、快樂地生活、快樂地成長。為了使這一傳統(tǒng)的少先隊評價活動煥發(fā)新活力，惠安實驗小學(xué)對“雛鷹爭章”活動進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，遵循不同層面學(xué)生的成長規(guī)律，把“四好少年”的教育目標(biāo)和工作內(nèi)容落實到爭章活動之中，構(gòu)建“系統(tǒng)規(guī)劃、有效銜接、分層實施”的教育體系，從而促進(jìn)雛鷹爭章活動成為衡量少年兒童綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，使“雛鷹爭章”這一少先隊獨特的評價模式繼續(xù)充滿生命力。

一、科學(xué)分層，有效銜接

學(xué)校通過調(diào)研，在全面了解學(xué)生在不同階段的思想狀況和心理需求的基礎(chǔ)上，從一年級到六年級分為四個層級，螺旋上升式地設(shè)置不同級別、不同內(nèi)容的章目，把中隊意識、自理能力、公民意識、創(chuàng)新意識等作為逐層推進(jìn)小學(xué)生思想道德教育切人點的有效形式，以此構(gòu)建了“人與自我”“人與生活”“人與社會”“人與自然”的評價體系，逐步豐富每一階段在理想信念、思想道德、綜合素質(zhì)等方面的教育。下表為我們學(xué)校本學(xué)期的爭章章目設(shè)置。

二、常態(tài)運作，突顯特色

1.爭章機(jī)制常態(tài)化

通過常態(tài)化的雛鷹爭章活動把實踐體驗的目標(biāo)更加階段化、具體化、活動化，把抽象的目標(biāo)變成少年兒童看得見、摸得著、做得到的具體要求，為所有的孩子創(chuàng)造了展示空間和實踐機(jī)會。

(1)定章。期初，各班少先隊員在輔導(dǎo)員(班主任)的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實際情況，參照學(xué)校少先隊大隊制定的爭章體系來確定自己在本學(xué)期內(nèi)的爭章目標(biāo)。各班輔導(dǎo)員老師依據(jù)學(xué)生確定的爭章目標(biāo)進(jìn)行匯總，填寫進(jìn)《班級工作計劃》“爭章”一欄中。

(2)爭章。各班少先隊員在學(xué)校大隊部、中隊輔導(dǎo)員和同學(xué)的幫助下，通過參加爭章活動，取得明顯進(jìn)步的實踐過程。這一實踐過程通過學(xué)校開展的各項主題教育活動得以考驗和實現(xiàn)，并記載進(jìn)各中隊的《班干部自主管理》手冊中。

(3)考章。每月最后一周的星期五隊會課上，各中隊按照獲章標(biāo)準(zhǔn)由中隊輔導(dǎo)員、家長、隊員通過爭章活動取得的技能和進(jìn)步進(jìn)行考察、認(rèn)定。考章過程記載進(jìn)各中隊的《班級活動記錄》中。

(4)頒章。經(jīng)過考評達(dá)到獲章標(biāo)準(zhǔn)的隊員由年段輔導(dǎo)員在各中隊人手一張的“獎?wù)聨胰ワw翔”爭章表上印上相應(yīng)的獎?wù)隆Ｃ繉W(xué)期末，學(xué)生的《獎?wù)聨胰ワw翔》爭章表作為孩子一學(xué)期以來道德品質(zhì)發(fā)展情況的評價方式之一隨學(xué)生的成長評價手冊一起發(fā)放給家長。

(5)護(hù)章。要求我校少先隊員要珍愛自己所獲得的雛鷹獎?wù)隆２⒂眠@些獎?wù)录钭约嚎炭鄬W(xué)習(xí)，努力實踐，以獲得更多的雛鷹獎?wù)隆?/p>

2.爭章過程特色化

學(xué)校的雛鷹爭章活動有兩個顯著特點，一是面向全體少先隊員，二是重視隊員的個性發(fā)展。孩子們可根據(jù)自己的興趣特長，向中隊建議增設(shè)適合自己的特色章，申請考章、頒章。從以上的常態(tài)管理運作中，可以體現(xiàn)出學(xué)校“雛鷹爭章”活動的四大特色：

(1)獎?wù)麦w系階梯化。雛鷹獎?wù)路譃榛A(chǔ)獎?wù)潞吞厣務(wù)拢鶕?jù)每個年級孩子的年齡特點和心理特點分別設(shè)置不同的爭章目標(biāo)，形成由易到難的階梯狀爭章體系。

(2)獎?wù)略O(shè)置特色化。除了全國少工委選定的基礎(chǔ)獎?wù)峦猓Y(jié)合我校的辦學(xué)理念，立足鄉(xiāng)土特色，傳承優(yōu)秀中華文化，每學(xué)期增設(shè)校級特色章，如，古詩文章、綠色作業(yè)章、感恩章、閩南語章、陽光體育章等。同時允許各中隊結(jié)合自己的實際，創(chuàng)設(shè)一枚班級特色章。

(3)操作程序簡便化。簡化操作程序，申請爭章章目、定好爭章計劃、考評獎?wù)戮筛髦嘘犚罁?jù)大隊爭章方案及本班實際自主實行，頒章由年段輔導(dǎo)員執(zhí)行，并每月向大隊部上交一張本年段的爭章匯總表。大隊輔導(dǎo)員每學(xué)期匯總?cè)８髦嘘牋幷虑闆r，表彰獲得五枚及以上獎?wù)碌纳傧汝爢T。

(4)評價體系持續(xù)化。每月一考評，每學(xué)期一總評，并將爭章情況填入學(xué)生成績報告單，作為學(xué)生一學(xué)期成長的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。同時作為學(xué)生評先評優(yōu)的依據(jù)之一。

三、品牌助陣，載體豐富

1.“雛鷹爭章”與課程改革同行

新課程改革進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，其理念、教育內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等有了根本性的改變。學(xué)校在各學(xué)科的教學(xué)中，引入爭章的激勵機(jī)制，發(fā)揮雛鷹獎?wù)碌募钭饔茫珜?dǎo)“在活動中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中爭章”，創(chuàng)造性地開展了一系列“雛鷹與課改同行”活動：結(jié)合音樂課，開展了“讓紅歌照亮童心”爭章活動；結(jié)合體育課，開展了“沿著黨的歷程前進(jìn)”“陽光體育大課間”趣味爭章活動；結(jié)合鄉(xiāng)土課，開展了“閩南語文化進(jìn)校園”爭章活動等，這些活動無不體現(xiàn)了雛鷹獎?wù)屡c新課程的有機(jī)銜接，在常態(tài)化活動中遷移進(jìn)時尚元素，吸引了更多隊員的喜愛、激勵了更多隊員樂于參與，為孩子們的可持續(xù)學(xué)習(xí)注入了生機(jī)與動力，所達(dá)到的育人效果也更加顯著。

2.“雛鷹爭章”與熱點問題相伴

各種節(jié)慶日、紀(jì)念日是開展傳統(tǒng)教育的有效契機(jī)。多年來，學(xué)校將熱點活動與“爭章”活動緊密相伴，緊扣2008北京奧運，開展了“陽光體育，喜迎奧運”綜合游戲活動比賽，爭評陽光體育章；抓住建國60周年這一教育契機(jī)，開展“心手相牽同祝福，祖國發(fā)展我成長”系列活動，爭評感恩章、民族精神章；結(jié)合建隊周年舉行了“紅領(lǐng)巾綻放紅十月”“時尚低碳，綠色中國”等主題實踐活動，爭評入隊章、環(huán)保章；立足每年“六一”兒童節(jié)，開展了“創(chuàng)和諧校園享多彩童年”校園文體科技藝術(shù)節(jié)活動，爭評藝術(shù)章、科技章；面對災(zāi)情，踴躍組織“手拉手，我與災(zāi)區(qū)人民心連心”募捐活動、“心系災(zāi)區(qū)”文藝匯演等，爭評手拉手章等。結(jié)合胡錦濤總書記的賀信及第六次全國少代會的精神，開展了爭當(dāng)“四好少年”活動，爭評愛國章、誠信章、崗位責(zé)任章等。

3.“雛鷹爭章”與品牌活動共舞

“心手相牽”“少年軍校”“紅領(lǐng)巾銀行”是學(xué)校的德育校本課程，也是我校的三大德育品牌活動，它們也成了我們“爭章活動”的良好載體，在精彩紛呈的活動中，我們引導(dǎo)隊員們在活動中體驗，在體驗中爭章。

(1)“心手相牽”，兩代人共成長。惠安實驗小學(xué)是“心手相牽”國際項目福建省實驗學(xué)校。近年來，學(xué)校又對該活動進(jìn)行深化、拓展，立足鄉(xiāng)土，注重科研，開展了“入隊儀式”我與父母共見證、“我是海西小主人”“心手相牽同祝福、品味快樂共長”等系列活動，架起孩子與家長間的情感之橋。一枚枚“感恩章”在這些活動中產(chǎn)生。

(2)“少年軍校”，亮麗的風(fēng)景線。與武警8714、空軍94659部隊簽訂共建協(xié)議，探索出一條德育與智育、訓(xùn)練與學(xué)習(xí)兩不誤的新路，使少年軍校不僅成為惠安實驗小學(xué)的德育品牌，更成為學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色和亮麗的校本課程。“國防章”“民族精神章”成為這項品牌活動的寵兒。

(3)“紅領(lǐng)巾銀行”，奉獻(xiàn)與愛心同行。對“紅領(lǐng)巾銀行”進(jìn)行擴(kuò)張，促使操作模式進(jìn)一步完善，活動領(lǐng)域不斷拓寬，銀行的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)大。“紅領(lǐng)巾銀行”，下設(shè)三個分行，分別是：道德銀行、綠色銀行、愛心銀行。道德銀行鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、綠色銀行敦促學(xué)生爭做環(huán)保小衛(wèi)士、愛心銀行則倡導(dǎo)奉獻(xiàn)與愛心。“紅領(lǐng)巾銀行”，敦促隊員爭當(dāng)快樂的道德富翁。“環(huán)保章”“文明章”在這項活動中大放異彩。

四、拓寬渠道，評價多元

1.創(chuàng)新課程，讓“雛鷹爭章”擁有嶄新的平臺

樹立全員德育理念，與學(xué)校教導(dǎo)處強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，加強(qiáng)校本課程開發(fā)，創(chuàng)新課程設(shè)置，不僅形成富有特色的校園文化，還讓“雛鷹爭章”活動擁有嶄新的平臺。對于校本課程的開發(fā)，學(xué)校堅持“確定內(nèi)容——生成主題——開發(fā)資源——形成教材”的過程。先后開發(fā)了《惠安實小心理健康教育》(教師用書)，促進(jìn)了我校學(xué)生身心的健康發(fā)展；開發(fā)《書法》《經(jīng)典誦讀》，傳承祖國悠久歷史文化，豐富課程內(nèi)涵；開發(fā)《有趣的生活游戲》，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活技能。

推行“快樂星期五”，將每周五下午的課程全部調(diào)整為活動類課程，包括班隊課、書法課和棋類課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快輕松的“周末”。以綜合實踐活動為內(nèi)容的校園文化藝術(shù)節(jié)至今已連續(xù)開展三屆。活動中堅持做到100％學(xué)生參與，100％學(xué)生有發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在活動中得到了充分培養(yǎng)。于是，一枚枚校級特色章在這些課程活動找到合適的土壤，生根發(fā)芽。

2.走進(jìn)社區(qū)，讓“雛鷹爭章”擁有廣闊的空間

“雛鷹爭章”活動把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三方面有機(jī)結(jié)合起來，完善了少先隊活動體系，促進(jìn)了少先隊教育的本土化、生活化、系統(tǒng)化，使素質(zhì)教育的手臂得到延伸。豐富多彩的獎?wù)乱龑?dǎo)孩子們走出校門，走向社會，一枚枚小獎?wù)氯缤桓~帶，把社會各方面的力量凝聚在一起，參與到實施素質(zhì)教育的大舞臺中來。社區(qū)成為隊員們活動的一片嶄新的天地，是孩子們假日活動的新舞臺。這里蘊(yùn)藏著各行各業(yè)的“能人”，都是優(yōu)秀的校外輔導(dǎo)員，是孩子們活動的最佳組織者，引領(lǐng)者。依托社會與社區(qū)的力量，我們的雛鷹假日小隊活動開展得有聲有色，“崇武沙灘保護(hù)計劃”“尋該家鄉(xiāng)有趣的地名”“惠女與惠雕”“中新社區(qū)是我家”等一個個有趣鮮活的社區(qū)爭章活動，讓孩子們了解了許多書本中沒有的知識，增長了見識，拓寬了視野。

3.評價多元，讓“雛鷹爭章”擁有持久的生命力

為了讓活動能體現(xiàn)出實效，擁有持久的生命力，學(xué)校制定了全方位的評價激勵機(jī)制。

一是及時評價。一年段每一位同學(xué)人手一冊《雛鷹爭章手冊》，二至六年段，人手一張《獎?wù)聨胰ワw翔》爭章表，爭章表由各小隊隊長統(tǒng)一管理，以便每月的填寫、頒章、匯總統(tǒng)計。

二是定期表彰。每月各中隊獲得獎?wù)碌膶W(xué)生在班級張榜公布，每學(xué)期根據(jù)隊員的得章情況，學(xué)校評選表彰“十大道德富翁”“綠色小天使”“四好少年”等，并以文字加照片的形式在校門口的宣板地進(jìn)行宣傳。每學(xué)年約1300多人次獲得基礎(chǔ)章，1100多人次獲得特色章，500多人次獲得“道德富翁”“綠色天使”“三好學(xué)生”“四好少年”“優(yōu)秀隊員”稱號等。他們不僅能獲得更多的在圖書館借書與學(xué)校綠色網(wǎng)吧上網(wǎng)的權(quán)利，還可獲得學(xué)校寄送給家長的喜報。同時，在學(xué)生的期末成績單上增加道德銀行存款與貸款一欄，使之成為評價一學(xué)期來學(xué)生道德行為表現(xiàn)情況的重要依據(jù)。

三是心手相牽。家長參與對學(xué)生在家道德表現(xiàn)的評價，心手相牽，與孩子共同填寫活動感言；形成合力，與學(xué)校共同促進(jìn)孩子的成長。