永遠做最好的自己

一、1985年，牢記父親的教誨

1985年，我以一名優秀的師范畢業生的身份，接到了去牟平縣第十六中學任語文教師的調令。說起這段，還特別有趣。拿到調令，我頓時慌亂，因為，我學的是小學教育，不懂中學教育，十六中，那是全鎮的重點校啊，誤人子弟可不得了!于是，直奔我的恩師家，急切地表達我的要求：“老師，您認識領導，求他們調我到小學!”老師樂了：“誰說你不會教，沒聽說嘛，最好的老師教語文，最差的老師也教語文，咱就做那最差的!”“作文有什么難教的，你第一篇作文是《暑假里的一件事》，第二篇還是《暑假里的一件事》，到第八篇也還是《暑假里的一件事》。領導批評你，你就說：沒寫好啊，第八次比第一次明顯進步啦!”就這樣，在老師的鼓勵下，我終于懷著忐忑的心情去報到了。

明天就要上班了，晚飯桌上，媽媽嘮嘮叨叨地說著她的擔心。不善言辭的父親等媽媽嘮叨完了，才慢慢地說：“閨女，記著：到哪兒都別懶，勤快點，人家喜歡，人家才愿意幫咱。早晨早點起來，把辦公室收拾好，人家都有家，忙，這些活，別等著人家干。”“別要強，別跟人比，自己做好了，就行了。”于是，我明白了自己的身份：一個需要學習的小學生、一個需要幫助的小妹妹、一個不能給父親丟臉的乖女兒。

上班了，一年四季，我們的辦公室衛生就是我的責任，老師們的第一杯水就是我的功課。我嚴格地履行著對父親的承諾：做他的乖女兒，絕不給他丟臉!我勤奮，我更好學，因為，我沒有底氣，我是中師畢業。老教師的每一種方法、每一句討論，學生的每一條建議都是我筆記本里的內容，落實一條劃去一條，相應的方法也就總結出來。

忐忑中，第一次三所鄉鎮統考成績公布了：我的兩個班成績是第一名!不對了，一定是別人沒重視，一定是別人都沒復習，這樣想著，更加不敢有絲毫懈怠。直至今后的每一次成績都在前列，我長吁一口，原來是我的方法好啊!這才是最好的我自己!

最好的我就是盡自己最大的努力去做每一件事!

牢記著父親的教誨，我經歷了兩次調動：從家鄉的中學調到老公所在地區的小學、從鄉鎮小學調到市內小學。有趣的是第二次調動，再次印證了父親教誨的經典。那是1990年春天的一天，鎮教委突然通知我第二天去中心小學講課，區教研室領導要聽課。我樂了，急忙打電話給主任：“我懷孕六個月了，不合適啊。”主任說：“講吧，咱們是根據考試成績，全鎮誰考第一就誰講。”

于是，心無負擔地、輕松自然地，我講了《挑山工》，我用的就是自己從《山東教育》上學的思路，結合自己的“緊扣重點、提挈全篇”的教學方法。無心插柳柳成蔭了——我被當作優秀青年教師選拔進城了!我是小有名氣的講課很好的青年教師了!

呵呵，感謝我的老父親——我就要做最好的我自己!感謝《山東教育》——我一直的良師益友!

二、1995年，體驗榮譽的鞭策

1995年，我參加了逐級的教學能手評選。過程中，沒有緊張、沒有震撼，只有按部就班地準備、參與，結果，一路走來，我被推薦參加山東省第二批教學能手評選。這下，我緊張了，因為，我最敬佩的老校長參加過第一批省教學能手評選，結果落選了。所以，當有機會參加在沈陽舉辦的全國青年教師課堂大賽時，我毫不猶豫地選擇了北上，放棄能手的評選，因為，我認為：學習是必然的好結果，能手是必然的評不上的壞結果，我不愿浪費自己。我從沈陽回來，區領導不高興了：沒見過你這樣對待機會的!好好準備，必須參加!只有不足一周的時間了，六冊語文書，我真感到了老虎吃天的無奈。于是，放下教材，理順自己的教學思路，然后，背上教材，直奔省府。

火車上，陪同我的領導小心地說：“你不看看書嗎?要不，你說說思路，我們商量一下。”我樂：“咱不費勁吧，抓到課題再說，反正評不上。”一路輕松的我，完全沒有理會領導承擔的巨大壓力。

抓到課題《再見了，親人》，心喜：長文短教是咱的強項!評不上，也不讓人笑話，課一定要上好!仍然輕松地、投入地與孩子們經歷了那節下午的最后一節語文課。當掌聲響起的時候，我知道課是成功的，能手是不行的，因為，資料分太少。

當師院的老師追著我討論課時、當省領導通知要課堂實錄時，我高興了：這就是最好的我自己!我平日的用心琢磨，在這堂課上都表現出來了，我滿意自己了。

省能手出乎意料地評上了，領導說：重要的評價指標就是那節課!哈，歪打正著——最好的我自己就是讓我和孩子們一起享受課堂!

擁有了省能手的光環，我越發不敢懈怠：不能辱沒了這份榮譽啊!于是，學習、研究、提升就自然地成為了自覺自愿的工作習慣。

榮譽的鞭策讓我決心做一名稱職的教導主任——幫助教師、成全教師成為我的工作標準。

最有趣的是那年的啞語輔導：因為我聲帶剛做過手術，又接到省示范課的輔導任務，于是，我便采取了書寫加啞語表演的方法與上課教師同研同上。最終，我們成功了!省領導在贊嘆我們的課堂時，更加感動于我們獨特的合作方式，一時間，被傳為佳話。

有省能手榮譽的教導主任，就應該是業務內行，就應該是專家型的領導——這是我自己的定位。榮譽的鞭策讓我不斷地獲得成功：與教師愉快合作、快樂成長，自身風格引領了教師隊伍的和諧發展，多名教師在各級比賽中獲獎，成長為各級名師。

三、2001年，擔當重任的考驗

2001年，我成為一名校長。此時，最好的我自己應該是：讓師生享受教育、享受成長，讓自己成為師生生命中的貴人。

結合自己對教育對學校的深度理解，我先后提出了“文化立校、素質立身”的辦學理念、“生命因愛而精彩”的教育理念，讓愛成為師生生命的基礎與目標。我以行動準則細化“愛”的標準：讓教師做到愛學生，奉獻大愛；愛事業，追求更好；愛自己，享受快樂。讓學生做到愛自己，學會負責和自主；愛他人，學會尊重和感恩；愛環境，學會欣賞和珍惜。我以行動口訣引領學校文化：思想引領、方法指導、逐層示范，多指導、少指責，多做加法、少做減法。

為實現志同道合、心相通的和諧發展目標，我采取多渠道搭建心橋，溝通心靈：計劃反饋、我對你說、三段式總結、暢通通訊、及時交流等，盡一切所能，消除一切內耗。因此，我們的校園內永遠是政通人和的其樂融融。

因為我堅信：管理就是幫助。于是，我幫助大家明確方向、掌握原則、練就技巧，大家幫助孩子養成好習慣、享受好時光。

回顧自身成長歷程，我深知：師生的幸福來源于課堂，我必須盡全力讓師生享受課堂，享受生命成長。于是，在與大家達成共識的基礎上，我和我的領導團隊便狠狠地鉆進了課堂：分層培養、逐級達標、細節打磨，讓我的師生成在課堂、樂在課堂。

記得我們的趣味轉軌：英老師：“不可能，不可能，孩子那么小，沒有那么高的能力。檢查預習，問題必須一個一個牽出來。”幾個月后，還是這位英老師：“哈哈，孩子的潛力無限啊!孩子完全有這種自主能力。”

波老師剛畢業三年，在學校《課堂教學百問百答》的引領下，他快速成長，以體驗感知的課堂風格榮獲省優質課一等獎。如他這樣的青年，談起課堂，都明明白白：“落實三維目標，課堂自然精彩。”

為了成為最好的自己，我和我的老師讓讀書和思考成為了習慣：學校各項比賽的獎品永遠都是大家喜愛的各種書籍，尖毛草讀書社成為遠近聞名的快樂組織，各種專業論壇在自動與自愿中蓬勃發展。

最好的自己，首先是遵循“身正為范”的教育真理：我們堅持每年一屆“孝老敬親模范”評選、每年一屆班主任節、每年一屆“真愛課堂研討”、每年一屆“愛在這里飛揚”成果展示……校園媽媽讓特需生們感受特殊的母愛、“心情晴雨作業”讓作業本成為師生心靈對話的秘途。

為了讓孩子們成為最好的自己，實現讓孩子們懂愛、會愛的培養目標，我培養孩子們的自主能力：每天中午的自主社團、每天自主的課間操、自主的課堂；我培養孩子們的感恩情懷：每天感恩分享十分鐘、每周感恩日記、感恩體驗；我培養孩子們珍惜環境的能力：走進社區服務、“我的祖國我最愛”大型活動……

我、我的老師、我的孩子們都在努力，都在努力地做最好的自己。

四、2010年，收獲成果的沉思

2010年，好像是一個豐收的季節：我們的特色專輯《生命因愛而精彩》由山東教育出版社出版發行，學校被評為省師德建設先進集體，在區內的多年督導評估中，學校成績一直名列前茅，我先后被評為省科研創新校長、市十佳校長、市勞動模范。

此時的我，已奔跑在沖向半百的人生跑道上，享受自然、從心所欲不逾矩已成為我執著的人生追求，大道至簡、尊重生命是我越來越明確的人生信條。

在我看來，成長、教育、人生的大道就是做最好的我自己，因為，最好的自己就是精彩的人生!最好的自己才是精彩的生命!