讓人文關(guān)懷為師德師風(fēng)建設(shè)導(dǎo)航

一、案例背景

審視我們的教育，傾注更多心力的同時我們也明顯感覺到今天的教育似乎缺少了什么？反省是為了正視，正視是為了遠瞻。當(dāng)新課程的改革到來的時候，我們?nèi)膛嘤?xùn)了教師的新課程標準，我們要求教師要把新課程標準的“三維目標”熟練記在心中、熟練駕馭在課堂。面對新的機遇與挑戰(zhàn)，有的教師感覺到茫然與困惑，不知道新課程到底為何物？有的教師已經(jīng)很習(xí)慣奉獻，從早工作到晚，沒有教育效應(yīng)的存在，有的只是對生命的摧殘，致使有的教師很年輕卻有了很多不屬于這個年齡的疾病；有的教師不是本身的師德師風(fēng)建設(shè)不夠，但那一天她卻真對學(xué)生發(fā)了很大的脾氣；有的教師衡量學(xué)生的標志還是根深蒂固在頭腦中干癟的數(shù)字；有的教師不懂得學(xué)習(xí)型組織合作學(xué)習(xí)的重要；有的教師不能樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；有的教師沒有把教師的職業(yè)作為一項熱愛的事業(yè)來經(jīng)營等。面對這些真真切切存在于教師中間的問題，我們在進行師德師風(fēng)建設(shè)的同時，校長必須先冷靜思考：師德師風(fēng)建設(shè)單純是剛性的規(guī)定、硬性的指標能否行之有效？是不是我們應(yīng)該給師德師風(fēng)建設(shè)注入人文的關(guān)懷，讓人文的理念為師德師風(fēng)建設(shè)導(dǎo)航，這樣師德師風(fēng)建設(shè)才能從源頭上正視，從根本上解決，才能使師德師風(fēng)建設(shè)步入健康、發(fā)展的道路。

二、教育策略

基于這樣的理想與信念，我校進行了一系列的探索與實踐，在兩年的時間里取得了很大的成效。我們積極倡導(dǎo)讓綠色教育伴隨孩子成長。在綠色教育的實施與追求中，我們?nèi)w領(lǐng)導(dǎo)與教師感動著這樣一句話，記得一位哲人曾經(jīng)說過，如果你想很快地看到遍地的綠色，那么你就種草；如果你想儲備棟梁之材，那么你就種樹。我們選擇了種樹，因為我們喜歡樹木蔥蘢的那種感覺；我們喜歡種樹，因為我們更渴盼著樹木參天的那種境界。我們在師德師風(fēng)建設(shè)中積極培植了“三棵綠色的樹”。

1.我們積極培植了“綠色的成功樹”。我們的理念是讓這棵經(jīng)過精心培植的成功樹上，能有每一個教師踮踮腳就可以夠得著的蘋果，或大或小，但那一定是教師的努力追求；或高或低，但它一定能給教師帶來成功的愉悅，我們積極為教師心中的成功樹搭建平臺。教師論壇的舉辦，讓每一個教師都有暢談教育心得的機會；教育沙龍的組織，讓每一個教師都有獲得新知的機會；教學(xué)反思與探究，讓更多的教師尋找到了新的教學(xué)方向；教學(xué)案例的研討，讓更多教師有了更多新的教學(xué)反思；個人資源包的建立，讓教師學(xué)會了教育教學(xué)知識的整合、積累與分享，教育視野得到開闊，專業(yè)知識得到提升。我們不斷的創(chuàng)造機會，讓教師內(nèi)心充實、日清日高。我們在每一年中幾乎全體的教師都能有一次外出（或近或遠）學(xué)習(xí)的機會，有的是走進新課程改革的實驗區(qū)，與走在新課程改革前列的教師探討新課程改革中存在的問題以及努力解決的辦法；有的是走近教育專家、傾聽教育講座，與專家共同探討新課程改革中的欣喜與困惑、經(jīng)驗與教訓(xùn)。這樣的經(jīng)歷無疑使每一個教師在進取著、努力著、創(chuàng)新著，并把由此帶來的教育新知與學(xué)校的同伴分享著。我們積極倡導(dǎo)同伴的合作與交往，積極倡導(dǎo)我們是教育事業(yè)中的伙伴，是航行在海洋中的一條輪船上的水手，不是競爭的對手。我們的存在不是誰比誰優(yōu)秀多少的角逐，而是我們都在努力做著同一件事情，學(xué)校很重視我的存在，而這件事情是我力所能及的，我喜歡做的事情，這件事情的成功將取決于我們每一個人的努力；我的成功體現(xiàn)的不是我比誰強多少的追求，而是我和我的昨天與過去比在進步、在提高，學(xué)校給我的工作說明學(xué)校很重視我的優(yōu)勢。我與同伴之間的關(guān)系是快樂與充實的，因為我們在一個合作小組，我們小組的成績凝聚著我們的心血與汗水，我們之間絕對不允許出現(xiàn)內(nèi)耗。我們的目標是共同的，那就是通過我們的盡心盡力，使我們的孩子能得到一份優(yōu)質(zhì)的教育，而這份優(yōu)質(zhì)的教育就是我們永恒的教育追求。

2.我們積極培植了“綠色的心靈樹”。我們的宗旨是以人為本，呵護每一位教師的心靈，注重人文的終極關(guān)懷，注重心靈的溝通，讓每一位工作在這里的師生都身心愉悅、心靈舒展。我們?yōu)榫G色的心靈樹開辟了三條綠色的通道。

第一條通道，開辟了校長信箱、心靈信箱，在教師與校長之間、在教師與學(xué)生之間架起綠色的橋梁，讓心靈走進心靈，讓心靈與心靈對話，讓每一位教師都能以積極健康的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與工作。通過對問題的梳理，定期舉行心靈綠洲懇談會，讓它變成教師釋放情感的空間，有什么樣的煩惱可以在這里盡情的傾訴，我們會做教師的忠實聽眾，讓教師在這里為自己解壓、釋壓，重新燃起勇氣與信心的火把。我們積極倡導(dǎo)走進校園換一份綠色的心情，為了孩子創(chuàng)造一份綠色的心情。

為了心靈有重大創(chuàng)傷的教師能正常進行教學(xué)，我們開通了第二條通道，實行教師回避教學(xué)制度。我們發(fā)現(xiàn)有的教師對學(xué)生的做法很偏激后，找到教師談話，教師哭著說，情感遭受到了很嚴重的打擊，剛辦完手續(xù)。走進課堂，看到有一個學(xué)生一直都在玩耍，平時的她在學(xué)生們的心中是一個美麗善良的好老師，而這時的她卻極度的煩躁，對學(xué)生大聲吼叫、嚴厲批評。學(xué)校知道后感到很費解，但我沒有批評她，而是耐心的疏導(dǎo)，當(dāng)她說出她的經(jīng)歷后，我深深地震驚了，原來我忽視了一個問題，那就是教師同樣需要心靈的呵護。就這樣我們決定實行教學(xué)回避制度，這里人文精神的核心要素就是對教師個體精神世界自由發(fā)展的尊重，實行教學(xué)回避制度就是避免因心靈的傷害再傷害到無辜的心靈。我們學(xué)校提倡微笑教育，讓教師的微笑走進課堂。但如果哪一位教師因突發(fā)的事故，暫時做不到這點，就暫時回避教學(xué)，等到情緒穩(wěn)定了再走進課堂。這樣的決定既保護了教師的個人發(fā)展又有利于師生關(guān)系的和諧。

第三條通道是創(chuàng)設(shè)情境，讓每一位教師帶著光榮與夢想努力工作。我們實行生日假制度，倡導(dǎo)教師在上完自己的課后，可以享受半天的生日假和來自校領(lǐng)導(dǎo)與同伴的生日問候。這樣的制度實行以后，發(fā)現(xiàn)這一天的教師是最幸福的、最溫暖的；我們在圣誕節(jié)的時候由所有的領(lǐng)導(dǎo)為每一位教師獻上象征著美好、平安祝愿的蘋果，感覺這一刻的老師是驚詫的，幸福的；元旦節(jié)的聯(lián)歡會，我們?nèi)w領(lǐng)導(dǎo)向過本命年的老師問好，向所有為這一年的工作做出努力的老師問好，同時也向所有老師的家屬問好，感謝他們對我們工作的支持與理解；我們在努力的過程中始終把握著這樣的原則：讓教師感覺到她是重要的，校長在乎你；她是能干的，校長在關(guān)注你；她是快樂的，校長祝愿你。這樣的氛圍我們努力營造著，也發(fā)現(xiàn)教師真的感動著、幸福著、溫暖著、欣慰著，同時我們也感悟到對教師的呵護需要點滴見真情。

3.我們精心培植了“綠色的環(huán)境樹”。學(xué)校文化是一個學(xué)校的靈魂，是一種引領(lǐng)，雖不一定看得見、摸得著，但學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)正是在這種積淀下逐步形成的。讓教師舉目所及、舉足所進的不僅僅是知識的殿堂，更是美的熏陶和藝術(shù)的享受。在校園文化建設(shè)上，我們注重了有形的文化環(huán)境建設(shè)和無形的文化環(huán)境建設(shè)，從而達到育人環(huán)境優(yōu)質(zhì)化。在有形環(huán)境建設(shè)上，我們注重美化、香化、綠化、凈化、雅化。校園四周的樹木錯落有致，甬路兩側(cè)精心修剪的樹墻整齊排列，學(xué)校校訓(xùn)花壇一字排開，船型的教學(xué)樓矗立在校園的中央，美麗的校園鑄就了美麗的教育空間。在無形環(huán)境建設(shè)上，我們更注重人文性、實效性。讓每一面墻壁都會說話，“揀拾一片紙屑，凈化一次心靈”，是學(xué)校對每一個師生發(fā)出的無聲的愛護環(huán)境的倡議；“各位老師、同學(xué)們，為明天的成功你做好準備了嗎，讓我們共同努力吧，相信我們的生命會因?qū)W校而精彩！”這是對每一個師生無言的鼓勵。經(jīng)過全校師生共同努力開發(fā)的“師生心語墻”，成為師生最愿意駐足、流連的校園風(fēng)景線，在這里師生共同搭建心靈交流的平臺，讓心的溝通從這里開始，讓師生的情感從這里升華。在我們的墻壁上有這樣一句話：“老師，我想輕輕地告訴你，其實你的微笑對我很重要！”學(xué)校文化是一個學(xué)校的靈魂，是一種引領(lǐng)，雖不一定看得見、摸得著，但學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)正是在這種積淀下逐步形成的。讓教師舉目所及、舉足所進的不僅僅是知識的殿堂，更是美的熏陶和藝術(shù)的享受。讓學(xué)校點滴見教育，墻壁形成文化、走廊形成文化、校長自身形成文化、教師群體形成文化，而這些文化能形成一種穿透力，影響著孩子，讓學(xué)校的辦學(xué)理念與校園文化水乳交融。

三、教育成效及留給我們的反思

在人文的關(guān)懷下，在人文精神的追求中，教師的人文素養(yǎng)得到了提高，更重要的是通過人文的關(guān)懷，我們的教師正努力著改變自己的觀念，人文的關(guān)懷正在為教育的持續(xù)、快速發(fā)展導(dǎo)航。

我們深深地感覺到教師以學(xué)生為本，才能培養(yǎng)出人格健全、發(fā)展和諧的學(xué)生；校長以教師為本，才能形成個性鮮明、學(xué)識高超、有著良好師德師風(fēng)的優(yōu)秀教師群體，才能使學(xué)校得到長足的發(fā)展。學(xué)校要成為學(xué)生成長的綠洲，首先必須成為教師發(fā)展的樂園，在這樂園當(dāng)中，人文的關(guān)懷是很重要的，只有這樣，教育的理想才能通過老師的不懈努力、執(zhí)著追求變成真真切切的現(xiàn)實！

（作者單位：黑龍江雞東縣紅星小學(xué)）