學校如何開展生命教育

2011年6月，惠州一名12歲小學生因受到班主任的批評而跳樓身亡；7月，中國音樂學院附中8名高一學生，在接到被勸退學的消息后，相約服藥自殺；9月，九江市廬山區，三名10歲女學生因寫不完作業而相約跳樓……一起起令人難以理解的悲劇讓人觸目驚心，不寒而栗。

有關研究表明，我國青少年有10%～30%存在不同程度的心理障礙。近年來，中小學生因各種心理問題而產生過激行為并造成嚴重后果的事件屢有發生。據統計，在我國中小學生死亡的各種方式中，自殺排在了第一位。

印度大詩人泰戈爾說：“教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。”作為學生成長的守護者，學校不僅要關心學生知識的獲得，更要關心學生精神的成長，教會學生保護好自己的生命。因此，培養學生的生命安全意識，使他們能夠更好地保護自己和他人的生命，引導他們樹立正確的生命安全觀已是學校教育的當務之急。那么，如何對學生進行生命教育呢？

一、開發學科資源，滲透生命教育

在實際的教學活動中，我們有很多的學科資源可以當作生命教育的載體。如，語文學科，人教版四年級第二學期“為生命喝彩”這一單元，它所展現的是一幅幅感人而又多彩的生命畫卷。《觸摸春天》中的女孩安靜雖然是個盲童，她卻用心靈描繪了一個屬于自己的繽紛世界。安靜是個熱愛生活的人，因為只有熱愛生活的人，才能感到生活的美好。《永生的眼睛》這篇課文講了琳達一家幾個人先后為盲人捐獻眼角膜的感人故事，他們的生命雖已逝去，他們的眼睛卻因此獲得了永生。《生命生命》這篇課文寫了三個事例：小飛蛾在險境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長出小苗和“我”靜聽自己心臟的跳動，這三個事例蘊涵的意思由淺入深地表達了作者對生命的感悟。本組課文的每一個故事讀來都是一次令人震撼的心靈沖擊，生動的人物形象，清晰而明確的人生態度，無不閃爍著生命的光澤。而本單元閱讀鏈接中建議學生讀《假如給我三天光明》，這更是對學生進行生命教育、塑造健全人格的活教材。《假如給我三天光明》是美國著名女作家海倫·凱勒的一篇散文佳作。文章主要寫了美國盲聾女作家、教育家海倫·凱勒失去光明后在黑暗中、萬籟寂靜中聽到的、看到的最美妙的聲音、最美麗的風景。對于雙目失明的她來說，能看到光明，便是人生一大樂事了，而寬容豁達的她，不求太多，只要三天，只要有三天能用自己的雙眼去觀察社會體驗生命便已知足了，可是殘酷的命運，最終給她的還是綿綿的黑暗。但她從不氣餒，她的作品中散發著她對生命的強烈的珍愛，因此，這些課文是生命教育的最好教材。通過學習，學生感受到了生命的美好和寶貴，在面對生活中的不如意時定能更加坦然，對于生命定能更加珍惜。

二、借助主題班會，引導珍惜生命

除了利用學科資源滲透生命教育外，借助豐富多彩的主題班會活動，如，“感恩母愛”“珍愛生命”等生命教育主題班會，也可讓學生從中感悟生命的真諦，對學生起到潛移默化的警示教育。例如，在舉行《我從哪里來》這次主題班會中，為了讓學生體驗母親十月懷胎的艱辛，我給學生布置了一個作業：腰纏沙袋護雞蛋。沙袋的重量大體相當于孩子出生時的體重，里面還放了個象征胎兒的雞蛋，然后告訴學生，放在里面的雞蛋就是胎兒，要求學生在三天的時間里，包括上課、吃飯、睡覺等所有的活動時都必須帶著沙袋，要不惜一切代價保護雞蛋不被打碎。體驗活動剛剛開始的時候，孩子們覺得很好玩，你摸摸我的沙袋，我問問你的雞蛋可好。到中午放學的時候，就有學生嚷嚷著沙袋重，行動不方便。其他同學趕緊給泄氣的同伴鼓勁：“媽媽懷孕時都能忍住，我們也應該挺住才是。”走在放學的路上，其他年級的家長見了孩子們的怪模樣很是詫異，紛紛詢問。一些性格開朗的男孩子驕傲地向家長解釋：“我們是在體驗媽媽懷孕的辛苦，這是件偉大的事。”釋然后的家長連連豎起大拇指，稱孩子們懂事，表示回家后也會讓自己的孩子體驗。晚上帶著沙袋和雞蛋睡覺更是件困難的事情，早上起來，有的孩子發現雞蛋被壓碎了，傷心地哭了。在這三天里，教室里不時有惋惜聲發出：“我的雞蛋破了!”當然，也有驚喜的呼喊聲：“哎呀!我的雞蛋還是好好的。”通過這樣的一次體驗，學生們自然能深切地體會到生命的來之不易，也自然能夠更加珍惜生命。

三、利用言傳身教，進行生命教育

在當前的學校教育中，依舊存在著重智育輕德育、重身體健康忽視心理健康的教育模式，學生的情感、心靈和個性因此受到忽視，甚至遭受壓抑，使得他們的情感與認知相分裂，最終導致他們對生命價值與意義產生懷疑。此時，教師的態度和做法將直接影響學生對生命的看法，并在整個生命教育過程中起決定性作用。因此，作為教師，我們要認識到，對于生命的個體來說，每個生命都是唯一的。每一位學生，不論他是“好生”還是“差生”，是聰明還是愚笨，都值得每一位教師去關注、珍惜。教師要理解學生的感受，覺察學生的需要，真誠地去了解學生、幫助學生。教師在工作中應努力體現出人道主義精神，做任何工作都應在學生的生命所能承受的范圍內，在任何時候，都要克制和忍耐，不以任何借口、任何理由、任何手段體罰學生、虐待學生。如，有媒體報道，有的學校給學習、思想品德表現稍差的學生戴綠領巾、讓差生在走廊考試等事件，其做法體現了學校和教師的教育行為失當，會給孩子心理造成極大創傷。教師應明白，學生年幼，做出一些錯事是正常的，要學會寬容，尊重學生的個性，多給學生提供一種有安全感的環境，多給學生以人文關懷，以發展的眼光看待每一個學生的成長。同時，教給學生一些自我心理調節的方法，提高心理防御機制。如，教學生如何面對挫折，教學生學會自我解嘲等心理調節的方法，使學生從容地面對人生的各種困難與逆境，形成對生活的自信和堅忍不拔的勇氣，從而保持旺盛的生命意識與積極進取的人生態度，讓學生的生命變得健全、快樂、燦爛，讓學校成為放飛學生生命的綠洲。

四、密切家校聯系，健全學生人格

家庭是社會的細胞，是一個人成長的最主要場所。家庭是青少年社會化過程的起點，它直接影響著孩子的思維方式、行為方式和情感模式。父母是孩子最重要的老師。然而根據調查，目前家庭教育中存在著不少誤區：絕大部分家長一味盯著孩子的學習成績，不少家長把學習作為壓倒一切的教育活動，或者在智育之外輔以空洞的道德灌輸，結果許多青少年身上存在冷漠、孤僻等情感特征，情感發育嚴重不良，這些都極易導致他們做出傷害自己或他人的事來。教師要認識到家庭教育誤區的嚴重性，多家訪，多了解每一位學生的情況，做好與家長的聯系工作，及時與家長溝通，了解學生的心理狀況，對于不同家庭的學生應采用不同的教育方式。

如，有的家長只要孩子學習成績好，對不良習慣和過錯過分遷就，養成了孩子自恃過高、專橫跋扈、以自我為中心的性格，且內心脆弱，受不得批評。這時，教師要有意識地讓這類學生經受一些挫折和困難，教給學生一些面臨挫折的對策，讓學生在挫折中成長，在困難中進步。并且要讓他們多參加集體活動，多與同學合作交流，培養他們集體主義觀念。有的家長粗暴生硬，采用棍棒高壓管制的方法，孩子犯一點錯就拳腳相加，使孩子整天處于緊張狀態，并對生命價值的存在產生懷疑，甚至持否定態度。這時，教師要與家長聯系，讓家長明白他們這樣教育孩子的做法是錯誤的，這對孩子的生理、心理都會產生很大的危害，并同時提供給家長一些正確的教育方法。對于學生則盡量減輕他們的精神壓力，避免做出危及生命的事情。

有位哲人說得好：生命就像一朵花，生命之花是絢爛的，也是脆弱的，稍不珍惜就會枯萎、凋零。作為教育者，我們要善于敏感地捕捉有教育價值的素材，更多地關注兒童的生命，多方入手，形成合力，讓教育撥動孩子們生命的琴弦，讓生命之花絢爛綻放。

（作者單位：福建安溪第十小學）