在音樂教育中完善人格

音樂教育的本質(zhì)就是要在音樂教育中利用音樂本身所蘊(yùn)涵的育人因素，對(duì)學(xué)生的思想品格、氣質(zhì)、興趣、情感和意志等方面施以潛移默化的影響，使之逐漸建立起高尚完美的人格。音樂教育要充分發(fā)揮音樂本身的生動(dòng)性、直觀性、愉悅性等特點(diǎn)，在情感之中、趣味之中、娛樂之中使學(xué)生在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪。

一、愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)

通過對(duì)中國(guó)民族音樂的介紹，使學(xué)生為自己祖國(guó)的文化成就而自豪。我國(guó)音樂有著悠久的歷史，我國(guó)最早的吹奏樂器骨笛，距今約有8000多年，有骨哨和陶塤等。隨著歷史的發(fā)展，我國(guó)的樂器品種也不斷增加，各臻其妙，特有的樂器、特有的調(diào)式、特有的創(chuàng)作技法使我國(guó)的民族音樂成為時(shí)間音樂寶庫(kù)中獨(dú)具特色的東方瑰寶。這些都使學(xué)生為我國(guó)燦爛輝煌的文化成就感到自豪。一些外國(guó)作品同樣能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。如，肖邦的《革命練習(xí)曲》、斯美塔那的《我的祖國(guó)》、西貝柳斯的《芬蘭頌》。這些都是愛國(guó)題材的作品，可以使學(xué)生得到一定的愛國(guó)主義情感體驗(yàn)。

二、自制力、毅力的培養(yǎng)

音樂有許多技能方面的訓(xùn)練，不是短時(shí)間能夠掌握的，它是需要通過長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行練習(xí)才能完成的，所以，這就要求學(xué)生有一定的自制力和毅力。如，樂器教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些技巧高、難度大的曲子讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并舉行比賽。學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就必須通過不斷的練習(xí)，在練習(xí)過程中必然會(huì)出現(xiàn)惰性思想，這就要靠學(xué)生的自制力和毅力堅(jiān)持下去，三天打魚兩天曬網(wǎng)是不可能成功的。學(xué)生在此過程中不僅可以掌握音樂的知識(shí)和技巧，還培養(yǎng)鍛煉了自制力和毅力，同時(shí)，還能在藝術(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

三、迅速并準(zhǔn)確反應(yīng)能力的培養(yǎng)

在音樂學(xué)習(xí)過程中，無(wú)論歌曲練習(xí)還是器樂練習(xí)都需要學(xué)生注意力保持高度集中，因?yàn)槟呐率亲詈?jiǎn)單的樂譜要使它成為音樂都要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的心理和生理過程，首先是對(duì)眼里看到的樂譜能正確地識(shí)別，然后要指揮嘴巴或者手指活動(dòng)，關(guān)注情感表達(dá)，這樣的耳眼手腦并用才能演繹出精彩的音樂。經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的練習(xí)就使學(xué)生潛移默化地具備了集中注意力，迅速并準(zhǔn)確反應(yīng)的能力。

四、感受力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂是通過旋律、節(jié)奏、和聲以及音色四個(gè)要素作為基本的表現(xiàn)手段來塑造音樂形象的。它不同于繪畫、雕塑那樣直觀明確，音樂塑造形象是通過聲音刺激人們的聽覺器官的，從而在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象而獲得美感的。這就要求學(xué)生的欣賞水平不能停留在“悅耳即可”的程度，要有敏銳的感知能力和細(xì)膩的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

學(xué)生的欣賞能力逐步經(jīng)歷“悅耳即可———感受寫實(shí)———感受寫意”的過程，從而不斷提高。欣賞本身也是一個(gè)發(fā)揮個(gè)性再創(chuàng)造的過程。另外，音樂教育還有許多發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，如，給旋律填詞，給音樂設(shè)計(jì)動(dòng)作、情節(jié)；給歌曲設(shè)計(jì)演出及表演形式；創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的旋律。

五、課外活動(dòng)中多種能力的綜合培養(yǎng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，在課外活動(dòng)中可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，如，集體主義思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神（合唱及集體舞蹈訓(xùn)練）。守時(shí)習(xí)慣及自律能力，關(guān)心他人，提高審美情趣，自我表現(xiàn)能力。

另外，在校內(nèi)外的一些比賽和演出中，可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生逐步做到演出時(shí)“克服雜念，盡善盡美地表現(xiàn)”；比賽后能“保持心理平衡，正確對(duì)待結(jié)果”。從而具備良好的心理素質(zhì)，使他們將來在人生的漫長(zhǎng)旅途中能經(jīng)得起風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)。

俗話說，“妙語(yǔ)意在言外，好詩(shī)功夫在詩(shī)外”。同樣，音樂教育的最大意義和價(jià)值也在于音樂教育之外，是通過音樂教育進(jìn)行人的性格、氣質(zhì)、能力以及道德品質(zhì)等方面的人格教育。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過，“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”

（作者單位：江蘇揚(yáng)州中學(xué)）